利用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量

孔永辉

摘要：近些年来，随着我国社会的不断发展，对于人才的综合素质要求也越来越高，特别是身体素质，更是提高其他一切素质的基础，所以，在各个阶段的教学中，都越来越重视体育与健康教学，而初中阶段，正处于学生身心发展的关键时期，通过体育教学能够很好的保障学生的身心健康，本文就从体育竞赛的角度谈谈如何更好地提升体育与健康教学质量。

关键词：体育竞赛;体育与健康;教学质量

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-280

体育是人类社会中一种比较复杂的社会文化现象，其本质是通过各种练习手段，提升人的身体素质，对于体育这门学科来説，其基本目的也是如此，近些年来，随着经济社会的不断发展，竞技体育越来越为大众所熟知，所以在体育教学中，我们也可以巧妙的运用竞技体育的内涵，更好地提升教学质量和效果。

一、体育竞赛对于提升初中体育教学质量的积极意义

当前我国体育教学中，存在的一个比较严重的问题就是学生的兴趣不足，进而导致教学效果较差，而产生这一现状的主要原因，除了长期以来没有把体育这门学科列为主科，导致学生在学习过程中没有引起充分的重视，即使学生有興趣，也难以在应试教育体制下，花费较多时间来培养;另一方面，最为主要的原因还是教师在教学过程中，缺乏有创新性的教学方法，不能够引起学生的兴趣，而体育竞赛能够在很大程度上这一教学现状。

如果按照传统的教学模式，在开展体育活动时，都是以教师为主体展开的，教师需要对活动的内容以及其中的动作要领进行反复示范，而学生再去模仿，这样一来，几乎在每一个环节，学生的注意力都在被分散下去一些，所以导致最终的教学效果不够理想[1]。但是如果我们在开展体育活动时，采用竞赛教学法，学生就能回归到主体地位，通过各种紧张激烈的竞赛形式，教师只用简单的示范一遍动作要领，然后学生就会比较积极主动地参与到竞赛活动中去，在竞赛中实践感知，而不是单纯地依靠教师的动作示范和讲解，这样就在有限的课堂时间内，激发起学生的兴趣，最大化的组织学生参与体育活动中，有效地提高了课堂教学效果。

另外，竞赛式体育教学还提升了学生的思想道德修养，因为有许多体育竞赛都不是一个人为单位进行的，都需要双人配合或者是小组配合甚至是整个班级的合作完成，学生不仅要具备一定的个人能力，更重要的是能够在团队中做到自洽，能够和同学配合，共同完成体育竞赛，他们需要有强烈的团队意识和对团队的一份责任感，才能够不断的激励自己不轻易放弃，他们还应该懂得，在团队中，应该适当的放弃个人利益，成全团队利益，总而言之，通过体育游戏有效的锻炼了学生的责任感和意志力。

二、通过体育竞赛提升初中体育教学水平的策略

（一）合理设置竞赛项目

竞赛式的体育教学只是一种教学手段，任何教学手段都需要结合适用场合来运用，所以教师需要明确，哪些项目是比较适合竞赛的，哪些项目不太适合牵扯过多的竞赛性质。比如对于传统的田径项目，特别是短跑、长跑，通过竞赛式教学能够很好地激发学生的潜能，所以在这里采用竞赛的形式是十分合适的，但是如走平衡木、体操等一些体育项目，在很大程度上依赖于学生自身的身体条件，所以没有必要硬是通过竞赛来评判高低，每位学生只需要在自己的身体条件下尽力去做就好，在这里如果一味地竞赛只会打击一部分学生对于体育学习的兴趣。

除了选择合适的竞赛项目外，教师还需要对竞赛形式进行创新改进，这也是初中体育教学创新性的重要提现[2]。对于体育竞赛而言，为了能够使得竞赛精神得到充分发挥，需要大多数人的广泛踊跃参与，但由于每个人的身体机能，体育基础都是不一样的，所以不能够一概而论，一蹴而就，必须明确不同层次学生的体育学习需求，并针对不同层次学生制定出一个清晰的目标，在日常教学中，循序渐进，推动实现教学内容的改革，而在竞赛中，教师也可以在一个项目中分层次来开展竞赛，这样就促进了每位学生都能够在自己合适的层次范围内寻求突破。

（二）保障体育竞赛过程的公平公正

在竞赛过程中，教师要积极引导和组织学生有序、公正的展开竞赛，这样才能够更好地发挥体育竞赛对于体育健康教学的价值和作用。为此，在竞赛正式开始之前，必须制定一套公正合理的竞赛规则，明确在竞赛过程中，有哪些属于违规性行为，也要进一步对这些违规进行等级划分，哪些违规行为会扣选手的比赛分数，或者是多次违反就会被驱逐出赛，又有哪些行为属于严重违规，一旦触犯就应该即刻被取消比赛资格，通过这些规则的制定和明确，在参赛师生心目中都树立起来一到基本的准则，那么整个比赛的进行就会有序起来。

在制定规则之后，还需要采取一系列监管措施保障这些规则能够得以贯彻。最主要的一点就是选好裁判人员[3]。为了能够更好地推行各项规则，教师不妨把裁判人选范围扩大，不只是教师个人，还可以选择部分同学参与到裁判中，对于一个比赛项目而言，除去几位参赛选手，其他同学都有机会成为该项目的裁判，通过这样一种形式，帮助学生更好的了解比赛规则，并且也培养起来学生追求公平的意识，同时也更有助于规则的推行运用。

（三）注重引导学生正确看待竞赛成果

无论是教师还是学生，都需要明确的一点是，竞赛只是一种培养手段而不是目的，所以不要太过于看重竞赛结果，无论竞赛的结果是好是坏，不要以此来简单地判定一个学生能力的高低。

首先，对于教师来说，就需要注重跳出“唯结果论”的怪圈，注重竞赛过程中的形成性评价，也就是当学生在参与竞赛时，记录好他们的表现，比如一些学生在团队项目中，能够很好地组织同学完成团体任务，那么这就可以作为最终评价学生的一项参考指标，这样就大大丰富了体育教学的内涵，也有助于促进学生的全面发展和进步。

其次，教师还需要帮助学生正确看待比赛结果，这就需要在调整好学生的心态，把学生对于结果的关注转移到对竞赛过程的关注上来，当学生发现自己在竞赛过程中有挑战，有对于自我的超越，有收获，那么就不会过分的关注最终的分数高低了，这也有助于学生健康心态的形成，对于学生的一生来说都是十分有意义的。

三、结束语

总而言之，对于初中体育与教学而言，教师应该创新教学形式，有效地激发起学生的学习兴趣，本文就从竞赛教学出发，根据当前我国体育与健康教学过程中存在的问题和不足，提出了一些改进建议和策略，从而更好地提升我国体育与健康教学质量。

参考文献

[1]陈思同，刘阳，唐炎，陈昂.对我国体育素养概念的理解——基于对 Physical Literacy的解读[J].体育科学，2019，（06）：41-51.

[2]张华.论竞赛式体育教学的内涵[J].全球教育展望，2018，（04）：10-24.

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