高校计算机教育教学实践与创新

付洪廷

摘要：本文讨论了高校计算机教育教学中一些理论方法的实践和教学技能的创新，通过以高校计算机学科建设为基础，从多方面去分析问题，从而去改变传统的教学模式，有效提高学生的教学质量，实现教育改革和创新。

关键词：计算机教育;教学实践;改革创新

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-090

在如今的社会环境下，常常会出现公司用人单位无人无人可用，而刚刚毕业的大学生又面临就业难的难题。在这种现象多次发生之后，我们不禁反思，是学生自身的原因，因为能力不足以应对用人单位的能力需求，还是教学过程中，没能注重教学质量，使学生出现了毕业学生专业技能低，用人单位不能满意的情况。以下文章将从针对教学过程中的一些问题去解决，并找到改革创新的新方法。

一、任务教学模式

根据用人单位的要求，学校安排相关学生领取自己的任务，以学校为中介单位，将那些合格的用人单位的要求传递给学生，使学生能够明白用人单位的要求，使学生能够锻炼相关的能力技术，用这种布置任务的方式去改善就业難的问题。而目前为止，计算机的高效性与可靠性已经被世界所承认，用人单位为提高工作效率，势必会在一些岗位要求员工拥有更高的计算机技术。那么锻炼学生计算机能力的要求就需要进入学校的教学规划当中，通过用人单位对业务能力的不同要求，学校去有所侧重的培养这部分能力，这样的学生才会有更大的机会得到适合的工作。在这个过程中，学生的专业知识得到锻炼，老师也要去尝试了解用人单位的特点与需求，了解企业文化和经营理念，将这些学来的知识运用到教学之中，让学生能够有明确的目标，从而提高自身能力，让自己在求职过程中，具备更大的优势。

二、融入式教学模式

关于老师上课的印象，我们每个人心中都有一副图像，那就是老师在上面讲课，学生在下面听课，老师主动，学生被动，这种相比较落后的教学方式，教学的质量与效果很大程度上取决于老师的上课风格与教学技巧，想让大部分同学都能够学进去，学明白，是很难做到的。这个时候我们不妨转变思路，让学生与老师相等，使学生产生兴趣，主动探索学习，从而去达到深化计算机教学的目标。使学生产生学习兴趣，就要尝试返璞归真，将那些原始的教学方法代入新的教学理念，将教师引导，学生启发，积极讨论参与到课堂活动中这些方法运用到高校教学中，这样既提高了学生的参与感，使学生在某些程度上掌握了主动权，又提高了教学质量，活跃了教学氛围。在这个过程中，学生的求知性将尽量得到发挥，让学生的思想与能够充分交流讨论，教师与学生在课堂上达到地位平等的效果。不仅如此，学生们在讨论中解决问题，也是在锻炼他们的自主学习能力与解决问题的能力，这样学生们可以共同进步，减少不懂装懂的现象发生。

例如，在教学计算机基础知识，Windows操作系统的使用，常用office办公软件的操作技能的掌握过程中，学习目标是让学生能够掌握计算机软硬件系统有更深的了解，并掌握一些常用办公软件的使用方法与办公技巧，那么教师通过融入式教学模式，可以让学生交流自己在使用计算机遇到的问题，简单的问题鼓励学生自主讨论解决，困难的问题也可以通过老师的引导和同学们的集思广益去尝试解决。在这个过程中，老师扮演的就是引导者，不要去解决所有问题，学生的自主探索是解决问题的首要途径。每一次的提出疑问然后解决问题，都是在锻炼学生的自主能力，培养学生的学习能力和解决问题的素质也是教学过程中十分重要的一项内容。

三、实操教学模式

计算机教学是一个理论与实操并重的教学过程，如果想增强教学质量，那么理论与实操就要尽力结合，计算机学科与其他学科不同，他的应用技术的好坏与理论的好坏并不是成正比，想要提高学生的学习效率和真实的技术水平，那么就要不断的通过练习与实操，让自己的理论知识在实践中出真知，加深印象，锻炼能力。如果在这里面出现了实操与理论不符的问题，那么学生就要去找出这里面的问题 并及时改正。

例如，在教师对《AutoCAD的操作》这部分内容进行教学活动时，学生将首先了解到该软件的使用方法和操作规范，其次就是学习软件的画图细节和应用命令，在学生了解以上知识后，马上进入项目进行绘制，通过绘制工程图或平面图等基本操作流程后，再次进入项目中，检查项目。通过对项目的实际参与和要求，检查自己的不足与缺陷且及时改正，这个过程就是理论知识运用到实际操作的过程。这个过程可以更好的提高自己的操作及应用能力，使学生加深了理论学习，也得到了实际能力。

四、言行合一教学模式

教学质量是以学生在课堂上学到的理论知识的多少为基本衡量概念，那么在计算机这门学科中，如何体现学生学习到的理论知识呢。练习题，课后演练，课上提问等方法，终究只是讨论的理论知识，想要检验真的课上所学，将理论知识变身为实际应用则是一种十分重要的能力。因此，教师在教学过程中，不仅仅要通过上课提问等方式检查学生的学习状态，也要将学生理论与现实的实际结合摆在优先位置。教师备课过程中，应该做好为学生实际操作的准备，身体力行，亲力亲为，有的理论要经过自己的实际检验后，再送达学生的实践处，通过学习教师的示范演示，自主完成任务，完成上机实验。在得到结果后，由教师根据完成情况进行点评并根据不同情况，给出合理的解决方案，这样的流程之后，学生的实际操作也就顺利完成。

例如，在学习Photoshop，Flash等软件的操作时，教学过程都是先通过学习这些软件的基础知识，通过课上提问和课后演练，来判断学生的理论知识学习情况，然后再根据所得反馈，在教学方案中找到适合实践的时间点，然后安排实验任务。与此同时，教师还可以通过多种方式布置实践任务，比如编写某些具有娱乐性质的代码或者影视动画，为课堂提供了搞笑活泼的氛围，减少学生的压力，但此时老师也要时刻注意学生的实践情况，遇到问题要及时解决，给出可行的方案，避免下次出现同样的错误。

【结束语】高校计算机教育是一个长路漫漫的过程，遇到各种各样的问题在所难免，比如教育方法相比较落后，实验器材不够先进，但是我们在教学过程中，要始终保持坚定的信念，并且积极探索科学有效的教学方法，利用互联网平台进行信息共享，有问题要及时发现并通过多种途径进行解决，可以通过多种教学模式去尝试弥补软件硬件方面的不足，尽力提高学生的计算机素养和技术能力，使学生拥有更广阔的就业前景和空间。

参考文献

[1]李悦.高校计算机教育教学实践与创新[J].食品研究与开发，2020，41（23）：237.

[2]何旸，刘毅娟，雷鸣，刘晓丽，曹旭东.高校计算机的教育创新与教学实践[J].信息系统工程，2015（08）：149.

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