关于我国计算机教育MOOC发展的思考

嵇军

摘要：该次研究的主要的探讨关于我国计算机教育的MOOC发展情况，从我国实际的计算机教育工作发展现状入手，掌握我国高校对MOOC平台和技术的实际应用情况，针对革新化的操作需求提供新的建议和意见，希望能够取得进一步的成功与发展。针对建立MOOC平台进行思考和分析，在实际的教学工作当中展开具体的应用，希望能够以联合的方式实现对教育工作质量的提升需求，进而促进我国教育事业的稳定进步。在我国高校实际开展的MOOC教学模式当中能够发现，教育平台的拓展关系到实际教育工作效率的升级，从实际教育工作角度出发，深入对MOOC模式的运作及探讨。是有效完善当下工作质量的基础，也是促进教育工作行业进步的重点工作内容。关注实际工作中存在的问题，提出改革的建议和对策，希望能够满足社会发展的众多需求，为提升我国综合国力奠定人才基础。

关键词：我国；计算机教育；MOOC；发展思考

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）21-0119-02

伴随时代的不断进步，以及科学技术的不断发展，人们越来越关注教育工作体系的完善。MOOC就是当下时代背景发展下的教学模式升级，通过大型的网络公开课形式，针对不同的阶层和人群展开开放式的教学，以此实现对教学成果的展示，并实现有教无类的政策深入到实际的教学工作当中。MOOC主要是指massive open online courses，就是针对实际的现代化教学需要进行相关课程的网络设计，并以免费教学的方式吸引大部分学生的注意，为学生提供更加多方面和多元化的学习机制，实现对传统教学的辅助可能性。 西方先进国家对于这一技术的应用体现出比较先进的成熟理念和思维，而我国社会目前的MOOC开展工作还停留在初级阶段，对于实际的网络平台运行和管理还存在一定程度上的缺失。因此，本次研究针对我国计算机教育的MOOC模式进行相关的研究和讨论，希望能够为MOOC未来的发展和实际的部署提供建设性意见和建议。

1 我国计算机教育MOOC发展现状

关注当下我国社会的教育工作发展现状，采取科学的管理和运营模式，能够实现对教育工作效率以及教学质量的提升需求。MOOC模式在我国计算机教育平台上的建设实现了我国教学数据资源的高效整合，在传统的教学模式应用体系下形成了云平台的运营与体系构建。根据相关数据信息的总结现实，直到2015年年末，我国已经实现了对上百门课程的计算机教学模式应用，成功的推展了MOOC的实际运营。并在将近十多个网络服务的平台上实现了对MOOC体系的运用，至今已经超过近百万人的课程选择和实际应用。就当下我国社会对于MOOC体系应用的热情进行相关工作细节的完善，能够成功构建起与MOOC相融合的体系运营，成功覆盖多项教学课程内容，达成了对软件的设计与应用模式，为学生提供了多元化的学习平台，学生能够通过MOOC体系学习到相关的计算机专业知识和实践课程内容[1]。

2 应用MOOC实现对我国高校计算机教学的革新操作

2.1 构建MOOC计算机教育体系

我国社会对于MOOC模式的运用成功地实现了教学质量的升级目标，从实际的教学工作中展开关于MOOC模式和体系的讨论，可以达成对MOOC体系构建的相关需求。我国社会计算机教育实用的MOOC平台主要工作流程就是通过对课程内容的设计实现一个完整的计划投入，在具体的工作当中进行互联网络的平台搭建，进而完善当下我国计算机教学的机制，保证学生实际的学习需求，满足社会对于全面发展型人才的期待。关注到当下我国教学事业发展的现状，积极的向西方的先进国家学习，在西方先进国家MOOC模式的基础上进行课程内容的丰富，以此实现对相关教学体系的构建，并达成对教学质量提升的进一步要求。MOOC教学模式具有一定的教学质量优势，可以实现对教学工作的优化，并提升教学的独特性和科学性[2]。

2.2 应用MOOC教学方式进行教学改革

构建MOOC模式之后进行相关功能的应用，主要是为了从根本上实现对传统教学效率的升级。在实际的教学工作当中运用MOOC模式，以实际的教学需求进行考量，针对学生学习的平台和信息内容进行细致的探讨，在实际的工作当汇总设计符合计算机专业课程的内容，从混合的方式中寻找学生能够高效收集学习资源的途径，保证实际的学习得到互联网的支持，并在实际的工作过程当中掌握线上和线下的交流与沟通往来。应用MOOC模式主要也是为了革新传统教学体系的模式，从实际的管理角度入手，进行相关教学资源的云传递，并进行共享模式的应用及功能技术开发。教师也可以在实际的教学方式当中寻找到科学的教学途径，让教师成为引导学生学习的工作副体，让学生能够更加自由的展开相关知识点的讨论和分析[3]。

2.3 促进我国高校计算机教育的MOOC联盟体系构建

构建MOOC体系实现对现代教学的完善和应用，能够满足当下教学水平提升的需求，还能够实现全面的互联网络平台构建和优化。从构建MOOC教学工作平台到实际的应用平台运作都离不开对相关理念的理顺和掌握，在实际的工作过程当中寻找科学的完善工作平台联盟，实现对高校计算机教学的效率和教学质量提升，满足整体体系的运作。联盟的教学方式运作主要的为了实现教学工作质量的充分认证，在管擦汗到成绩与学生实际分数考学制度的基础上进行基础教学工作的革新与发展。根据计算机教学机构的具体工作实施，采取与MOOC模式联盟的工作流程标准，能够在具体教育工作开展的过程中挖掘新的工作途径和方法，以此激发学生的学习兴趣。MOOC模式在计算机教学当中的应用符合现代教学的理念革新，也得到了教师、学生，以及相关教育机构的认可，能够实现对学生学习能力的培养[4]。

3 我国高校计算机教育的MOOC联盟体系建立与拓展

伴随世界一体化进程的不断加速，人们开始认识到互联网络时代到来的迅猛脚步。通过与世界先进理念的交流和思想的革新，能够发现全新时代的教学工作要求进行进一步的改革与完善发展，进而保证实现我国教学工作质量的提升。关注到我国高校计算机教育工作的具体实施，针对MOOC发展的良好前景进行实践考察，将两者充分的融合在一起，能够满足当下教学工作的发展需求。从我国社会的高校教学工作入手，针对实际的计算机教育工作进行改革，保证与MOOC体系和模式的结合联盟操作，进而投建一个完善的教学体系，实现对教育工作内容的拓展和延伸，满足学生对相关学习内容和学习资料的进一步收集。具体工作的实施提出了相关制度的要求，严格的执行有助于联盟体系的运作和完善[5]。

4 我国计算机教育MOOC发展探索

4.1 深入MOOC建设探讨

深入的探讨MOOC体系的构建，重视对当下数据、信息资源的收集，营造一个良好的环境进行教学工作质量的提升，满足未来教学工作的开展，实现教学工作的效率提高需求。深入的探讨MOOC模式体系构建，主要就是为了实现对软件工作的进一步开发，将教学的内容不再局限于传统的教学模式当中，充实和丰富传统的学习内容，整合数据信息资源，保证具体工作的开展呈现出良好的服务模式，保证学生对于自己需求课程内容的学习。MOOC模式的构建也是为了完成混合教学的方法，在传统教学的基础上进行革新的转变，丰富教学内容的同时增强学生的学习能力，为我国培养全面性人才奠定良好的教学基础[6]。

4.2 深入MOOC使用探讨

深入的探讨关于MOOC体系和模式的使用，主要是为了实现对教学理念的革新和教学体系的完善需求。重视对MOOC体系的运作，主要的为了将传统的学习模式进行改革，在实际的教学工作当中开展切实有效的教学工作流程设计和安排。针对MOOC模式的要求，将实际的课程学习内容进行科学的设计，由学校进行课程的设计和安排，经过教师的切实指导实现对教学工作内容的丰富，满足不同学生群体对于学习内容和学习氛围的设定。MOOC模式在应用的过程中始终遵循一定的原则，就是保证大规模的开放式教学，但是不缺失个性化的教学内容与模式。针对我国高校的计算机教学工作进行科学设计和理顺，从实际的课堂内容中调节互联网络授课的需求。

4.3 深入MOOC发展机制探讨

深入对MOOC体系发展的机制进行探讨，主要是为了创建灵活的学习环境和氛围，实现对相关教育工作内容的完善。采取科学化的模式进行相关工作的梳理和安排，主要是为了确保具体教学工作的开展具有时效性和质量保障。通过学习西方的先进互联网教学理念，在我国实际的教学工作中开展相关的教学模式和课程，采取MOOC标准的认证和审核，通过切实有效的评价实现对教学资源的整合，满足我国教学工作的需要，保证提升我国社会的高校教学质量，进而提升教学工作的综合能力和国际社会竞争力。让学生们在现代化的体系当中进行相关知识内容的学习，以此满足学生的能力培养需求[7]。

5 结论

综上所述，本次研究主要针对目前我国开展的MOOC进行分析和讨论，关注到西方先进国家实际的工作开展具有一定的前瞻性，以我国实际的国情出发进行MOOC模式和平台是设计与构建，能够满足未来我国教学事业发展的众多需求。伴随世界一体化进程加速，全面的互联网络时代带来，重视新课改制度下的教学工作转型与发展是当下以及未来教育工作的重点，也是形势变化下必将呈现出的发展趋势要求。MOOC的模式支持大量数据在互联网络的平台中拓展，能够实现学生对教学资源的收集，也能够实现及时更新知识结构和知识点的需求。通过MOOC提升我国教学工作的效率和质量，可以实现对我国计算机教学综合能力提升需求，保证实际的工作开展呈现出具有国家和地域特色的要求，也能够为我国社会培养全面性的人才基础，为我国提升综合国力助力。

参考文献：

[1] 袁莉，StephenPowell，马红亮，吴永和.MOOC对高等教育的影响：破坏性创新理论视角[J].现代远程教育研究，2014（2）：3-9.

[2] 高地.MOOC在西方高校德育课程中的应用及其对我国高校思想政治理论课建设的启示[J].现代远距离教育，2014（2）：21-27.

[3] 袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014（4）：3-12+22.

[4] 王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013（4）：67-75.

[5] 徐晓飞，傅育熙，李廉，等.关于我国计算机教育MOOC发展的思考[J].中国大学教学，2015（11）：6-10+30.

[6] 郝丹.MOOC：颠覆与创新？——第4次“中国远程教育青年学者论坛”综述[J].中国远程教育，2013（11）：5-17.

[7] 高地.MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J].远程教育杂志，2014（2）：39-47.