浅析合作学习在幼儿区域游戏活动中的应用

童维纳

摘要：幼儿教学活动中，基于幼儿年龄小、自我管理能力不强等特点，幼师在教学活动中会通过指定区域让幼儿进行游戏。并在制定好的区域游戏活动中，按照实际需要放置一些适合的游戏器具，供幼儿选择来丰富游戏内容。其中区域游戏活动中，会有一些游戏或是器具适合或是需要幼儿共同参与完成和使用，这就为合作学习、共同参与游戏提供了良好契机。为此，本文主要对合作学习在幼儿区域游戏活动中的应用展开了探究。

关键词：幼儿;区域游戏活动;合作学习

前言：

幼儿阶段的活动以区域游戏活动为主，通过安排合理的科学性区域游戏活动，将幼儿多种潜能激发出来，进而提升幼儿成长空间。而合作学习作为一种合作意识培养为主的教学模式，被广泛应用幼儿区域游戏活动中，有效培养学生区域游戏合作意识。基于此，幼师在教学中可以通过活动材料投放、活动任务安排、活动内容构建，达成合作学习在幼儿区域游戏活动中的应用目标。

一、展示活动材料投放优势，培养合作意识

幼儿园时期，合作能力的培养是幼儿教学工作的重点，对幼儿成长过程中合作能力提高具有重要意义。基于此，幼儿教师可以通过教学过程中展示幼儿区域活动材料的投放优势，培养幼儿活动合作意识，激发幼儿合作潜能。同时，在区域内游戏活动材料投放过程中，幼师应首先考虑幼儿年龄特点，综合考虑;其次还应注重活动材料的安全性、丰富性以及多样化，以此保障幼儿安全情况下进行区域游戏活动，通过不断丰富材料样式，吸引幼儿参与活动兴趣;最后还应选择具有合作意义的材料，让幼儿在共同协作中完成，提升幼儿的合作意识。

如，在中班益智类区域游戏活动时，幼师就可以投放一些可以开发幼儿智力的拼图、积木等游戏活动材料，以丰富多样化的活动材料将幼儿的兴趣吸引过来。同时，幼师应通过分组，使幼儿几个人一组进行拼图的组装或积木的搭建，并在搭建的过程中指导幼儿自己进行合理分工，激发幼儿合作潜能，以此培养幼儿合作意识。同时，针对幼儿在共同游戏的过程中，可能出现你争我抢的现象，幼师应及时给予指导，让幼儿明白大家一起合作完成游戏的重要性，并针对这样的状况，幼师应通过实例让幼儿感受合作的快乐，以及合作完成游戏的意义，可以带领发生争执的幼儿参观其他小组合作學习进度以及效果，体验吓阻合作学习的魅力，进而培养合作意识的有效形成，并以此帮助幼儿了解合作的意义，进而激发合作潜能。基于此，幼师在针对中班幼儿合作意识培养过程中，不仅要关注活动材料的投放优势展示，还应注重幼儿在合作学习过程的反应，发现问题及时给予纠正，使幼儿可以借助区域游戏活动中活动材料的优势，培养合作学习意识，完成游戏活动目标。

二、展示活动任务安排有序，促进有效合作

区域游戏合作过程中，活动任务的安排展示极为重要，幼师通过有序的区域游戏活动任务安排，可以帮助幼儿有效促进合作目标的达成。在活动任务安排时，幼师可以通过对幼儿的了解与关注，分析活动任务目标，进而选择更适宜幼儿的区域游戏，并通过创设合作机会，使幼儿可以在游戏中提高合作意识，共同促进游戏合作能力。同时，幼师在任务目标合作过程中，应及时给予肯定性质的鼓励与评价，促进幼儿合作的同时，锻炼幼儿解决问题的能力。

如，在进行中班儿歌表演游戏活动中，幼师就可以通过组织幼儿进行团体表演，几个幼儿为一个小组，表演的过程中，大家步调一致，歌唱节奏一致，通过事项的练习与演练，达成一致性的表现，以此帮助中班幼儿明确表演目标，体验合作重要性。幼师通过指导幼儿进行这些区域内游戏表演活动，不仅增加幼儿合作实践体验机会，还可以指导幼儿养成合作习惯，使幼儿在活动中为与他人保持一致，并通过积极思考，锻造有效思考能力，促进有效合作目标的达成。同时，中班幼儿在以合作为主区域游戏活动里，将自己的表演能力发挥极致。除此之外，为取得合作表演一致的步调，幼儿间在幼师的指导下，相互交流、合作，培养幼儿交流沟通能力，以此将合作学习在幼儿区域游戏活动中应用广度拓宽，提高教学活动有效性，展示区域游戏活动安排有效性。

三、展示活动内容构建合理，提升合作能力

幼师在合作学习为主的区域游戏活动中，通过活动材料的合理投放、活动任务的有效安排，合理构建出活动内容，以此展示合理性区域游戏活动的构建，提升幼儿合作能力。基于此，幼师在教学活动中应通过步步引领，帮助学生构建合作内容，使幼儿在游戏活动内容的吸引下，融入到游戏活动中，与其他幼儿共同达成游戏目标。同时，依据游戏内容目标，依据自身的合作意识潜能，进一步提升合作能力。

如，在中班幼儿以制作娃娃为主的游戏活动中，教师就可以首先指导幼儿进行分组，针对娃娃制作过程中的内容进行合作内容的构建：制作一个娃娃需要制作一个脑袋、两只手臂、两双手、两条腿、两只脚、一个脖子、一个身体，幼师依据这样的内容将幼儿分为七幼儿为一组，大家各司其职，有的幼儿负责头部，有的幼儿负责手臂部分，有的负责双手，还有的负责双腿、双脚以及身体与脖子部分，制作好各个部分，再组装在一起，展示合作成效。幼儿在这样的区域游戏过程中，合作意识被激发出来，有效促进合作的同时，合作能力也得给到极大的提升。同时，幼儿通过这样的区域游戏活动的应用，大家共同完成一个作品，并在制作的过程中商量使用共同的颜色、共同的材质，有效合作意识升华，达成合作能力提升的目标。中班幼儿再这样的合作为主的以区域游戏过程中，感受到合作学习的快乐，进而意愿强烈的进行合作学习，将自己的合作学习能力在幼师的指导下，得到极大的提升。

总结：

幼师针对区域游戏活动寓教于乐的性质，引导幼儿进行合作学习，培养合作学习意识。并通过安排合理的科学性区域游戏活动，将幼儿合作潜能激发出来，提升幼儿成长空间，有效培养学生区域游戏合作意识。基于此，幼师在教学中可以通过展示活动材料投放优势，培养合作意识;展示活动任务安排有序，促进有效合作;展示活动内容构建合理，提升合作能力。以此达成浅析合作学习在幼儿区域游戏活动中的应用目标。

参考文献：

[1]刘林丽.开展幼儿园区域游戏活动激发幼儿合作性[J].中外交流，2019，26（16）：336.

[2]肖媛媛.基于幼儿合作意识区域游戏活动的设计[J].文渊（中学版），2019（10）：784.

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