以读促写在小学英语教学的应用策略

【摘要】本文通过探究以读促写的教学模式，明确了小学应用英语教学阶段存在的热点问题，提出了小学应用英语以读促写的新教学策略，为继续培养小学生提高英语综合核心能力素养水平奠定坚实基础。以读促写是培养学生语言应用能力、促进学生思维发展的重要措施，教师对该教育方法应当引起足够的重视。现阶段，英语教学依旧重视词汇及语法学习，忽视学习内容联系，学生写作能力及理解能力不强。对此，本文对当前我国小学阶段进行现代英语教学方法存在哪些问题对此方法进行深入分析探究，提出以阅读促进英语写作在当前小学阶段进行英语教学的重要性和应用性及改进策略。

一、以讀促写教学模式

阅读及写作作为语言学习的关键性内容，是相辅相成的学习环节。美国语言学家曾指出：学习第二语言，应当保证语言输入，掌握语言信息，该言论体现出第二语言学习应当依赖大量的可理解信息学习。在学习第二语言过程中，应当对语言文字有深刻认识，以读促写及读写结合是培养学生第二语言的有效方式。在阅读过程中，学生应当掌握写作的方式，学生在脑海中通过第一语言能搜索到第二语言，找到彼此相关信息，在脑海中形成知识结构及推理，将自身的观点表达便是以读促写的过程，也能帮助学习者对学习内容进行拓展。

二、小学英语教学存在的问题

（一）重视听说，忽视读写。

学生们的学习动机水平作为一个影响学习效果的重要因素。而实际上在教学实践过程中，英语课堂教学中的读写作文活动只是围绕简单的书写单词、语法填空上，教师所自行设计的单词读写活动任务相对单一，学生较为缺乏关注这些单词及新的语法填空是否能够书写正确，对如何阅读本文没有办法展开太多深度上的思考，这种产生学习动机方式大大消减了了学生英语学习上的主动性，使许多学生对各种英语课堂学习活动丧失了在学习上的兴趣，也导致让学生写作文成为影响学生进入英语课堂学习的一大阻碍。

（二）读写支架残缺，学生读写困难。

小学生认知能力水平较低，写作能力训练过程中常常需要教师及时给予写作支架，从而可以帮助其快速完成新的写作训练内容。部分教师在英语教学工作过程中，课堂往往只能补充学生掌握的阅读写作相关词汇量，却缺乏对学生自我的读写能力进行培养锻炼。

三、小学英语以读促写教学策略

小学英语课堂教学中，阅读能培养学生写作能力，在写作过程中也能强化学生英语表达能力，让学生在写作中思考，写作为英语学习的深化性应用，若想解决小学阶段的课堂教学问题，可自以下三个方面展开分析。

（一）激发学生写作动机，树立以读促写前提。

学生的学习动机是心理变化过程，比如，学生写作的动机、学生为写作付出的时间及努力等。学生写作学习动机决定学生究竟是否能对阅读文本具体内容能够进行独立思考，这也是如何决定学生是否能够掌握所学语言的重要关键，小学英语教学过程应当将发展激发培养学生英语写作学习动机能力作为第一位的要素，阅读评估能力是让每个学生对阅读文本内容进行阅读评估，激发培养学生英语写作学习动机的需要，也能发展培养学生英语写作能力。英语教学课堂上，教师可通过预测的方式激发学生学习动机，比如，让学生在阅读前讨论及书写"What I see; What I think; What I wonder等内容，学生对内容阅读后，可对三个问题进行思考，对这些内容进行续写。教师在提出问题后，要学生对内容进行拓展，并与其他同学进行对比，以对比激发学生学习动机，使学生快速梳理文章内容，促进学生对文本的深刻理解。教师也要建立学生与文本的联系，学生在课堂上完成文本重构，学生对文章内容阅读后，在教师的指导下对人物情节进行描绘，结合对文章的理解重构文本。比如，学习"The Red Riding Hood"课文内容时，教师可以引导学生对本课文本后半段的部分语言进行功能拓展，增加一个小红帽与怪物猎人的语言对话，通过这种语言功能拓展方式可以激发引导学生独立表达自身思想观点的积极动机，为以读促写提供前提。

（二）搭建支架，形成以读促写灵魂。

写作为学生语言及思维的导出过程，阅读教学中代表着语言输入，为学生写作提供灵魂。教师教学活动开展应当立足学生最近发展区，让学生认识到自身实际水平与理想水平的差异。学生自读到写的过程作为语言输入到导出的过程，教师在此过程中帮助学生建立支架较为重要。搭建思维支架能培养学生写作能力，学生对文本阅读后对内容有一定认识，教师借助支架让学生深刻理解主题，有利于让学生对主题有深度思考，完成写作任务。以旅游为话题，让学生思考在中国的旅游计划，教师引导学生学习课本内容后，指导学生旅游计划的制定模式，比如，学习一些地名"Xi 'an，Chongqing，northeast，Jinhua，Beijing，Shanghai"，学生掌握这些地名后，对其中的景点进行拓展，制定理想化的旅游计划，从而完成以读促写。

（三）教学评价，为以读促写提供保证。

教学评价不只能检测学生学习结果，也能帮助学生学习。教师在以读促写教学模式下，关注学生阅读能力及写作能力，教师在评价学生文本内容时应当注意两个方面，首先是学生自阅读的文本中掌握知识，其次是学生在阅读学习中，对本文进行改编及创作。以读促写强调教师带动学生写作，在课堂阅读教学过程中构建全新的教学知识点及教学思想。为有效引导帮助小学生不断丰富拓展阅读文本内容，教师或者家长学校应当将教学内容生动化地联系教学实际生动融入生活，从而不断加强引导小学生独立思考解决实际教学问题的独立思维能力，并对有效引导小学生学习成果进行评价，通过科学的评价方式为以读促写提供保证。

四、结束语

小学英语以读促写是培养学生英语能力的重要措施，现阶段，课堂教学实践依旧存在一定问题，教师需要对以读促写教学模式进行优化调整，从而激发学生学习兴趣，帮助学生搭建支架，科学评价学生学习成果，达到既定的小学英语教学目标。

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广东省梅州市梅县区扶外小学 李海苑 514000