浅论幼儿园开展亲子活动的有效性

喻倩

【摘要】幼儿园教育属于基础教育阶段，对于开发幼儿心智，启发幼儿思维以及培养幼儿的生活习惯等方面有着非常重要的意义[1]。对于幼儿来讲，家庭与学校占据了其生活中的大部分内容，单纯依靠幼儿园的力量难以达到良好的教育效果。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园应当密切开展与家庭之间的合作，为幼儿的成长以及发展提供更多便利的条件。开展亲子活动是幼儿园开展教育工作的主要方式，经过实际调查研究发现，我国幼儿园亲子活动开展过程中存在一些问题。例如，活动形式化比较严重，家长往往站在参观的角度进行参与;活动内容设计不够合理，过度注重家长与孩子之间的“玩耍”而忽略了活动的教育性目的。开展亲子活动的目的不是为了提升幼儿的认知，同时还是为了加强亲子之间的感情交流，让幼儿得到更加全面的发展。

【关键词】幼儿园;亲子活动;有效教学;方法策略

幼儿园开展亲子活动让幼儿所学有展示的机会，可以让家长更全面地了解孩子在幼儿园的生活以及所学才艺，同时也为教师和家长的沟通提供了便利条件。都说家长是孩子的第一启蒙老师，在幼儿成长过程中，父母的参与非常重要。幼儿园开展亲子活动也是幼儿教育不断发展和创新的成果，家长与教师互相配合，拓展教育视野，充分开发各方面教育资源，形成了极佳的幼儿教育环境，为幼儿的可持续性发展提供了更多的可能性。

一、及时更新教育理念，优化设计亲子活动

家长作为幼儿的第一任老师，多给孩子一些鼓励，才有利于他们身心的健康成长，只会进行批评教育，反而会在无形中增加孩子的成长压力。不能用“成绩”判断任何人的价值，总以“为了你好”强加给孩子情感的负担，剥夺他们的自由时间，这样的家庭教育极不可取，教育理念的及时更新势在必行[1]。如：定期开展家长会，教师了解幼儿的实际需求后，可以针对他们的成长问题与家长进行深入的探讨，要让家长重新认识亲子活动有效开展的必要性，可从不同角度出发，发现孩子身上的“优点”，在亲子活动过程中挖掘他们的“潜能”等。家长会上强调亲子沟通的重要性，使家长更新教育理念，主动进行亲子活动的优化设计，来为幼儿们的健康成长、个性发展等提供强大助力。

二、尊重幼儿主体地位，开展幼儿园亲子活动

在当今人和人之间懂得相互尊重的环境下，以人为本的理念在各个领域中都得到了充分贯彻，而新课程改革发展至今，仍旧有部分教师对新课改下的教育理念不熟悉，一如既往按照传统的活动方式对幼儿进行教育，使幼儿无法以积极的情感融入课堂活动中，无法让幼儿在真正意义上得到进步与成长。基于此，作为一名深受新课程改革教育理念影响的幼儿教师，我认为亲子活动需要在尊重幼儿主体地位，发挥幼儿活动主体性的基础上开展，应以崭新的教育理念、新颖的活动策略将亲子活动向开放式转变，使幼儿在参与活动时有自己的想法，让幼儿园亲子活动开展的氛围更加和谐，从而达到优化幼儿园亲子活动效果的目的。

三、提高家长参与意识，激励家长主动参与

父母是幼儿成长阶段的主要监护人，也是孩子从小的学习对象与榜样，家长对社会活动、学校活动的参与度、参与态度，影响着小朋友对学校活动的参与态度与活动成效。在活动的过程中，教师要提高家长的参与意识，比如提前向家长发送微信通知让家长做好准备，提升亲子活动的“仪式感”。让学生家长也重视亲子活动、亲子沟通对孩子的重要意义，将活动流程、活动内容、活动方式、活动重点、其中蕴含的教育意义以及要达到的对小朋友的教育成效、长效机制等作为“活动文件”提前下发给家长群体，激励家长主动参与。教师还要将亲子活动参与结果与日常的学生教育结合起来，让“家长参与”成为亲子活动的加分项。

四、创新多样化亲子活动

幼儿园亲子活动开展主题和内容的丰富化、多样化将有效提升亲子活动的实施价值，进而更好地达到教学目的。一年之中各种节日、纪念日有很多而这些都是培养孩子良好社会情况、激发幼儿关注时事、关注生活的宝贵资源。但在使用这些资源时应采取形式多样，孩子易接受的方式，比如同样是以“中国梦”为主题的亲子活动，若以传统思维开展亲子活动，可能就是以唱歌舞蹈的形式便完成，而在创新性的要求下，教师设置根据“中国梦”这一主题设计了十余项活动，且这些活动内涵涵盖了语言、健康、社会、艺术、科学等各领域，各领域也均与“中国梦”这一主题相关。如此，涵盖领域丰富宽广的亲子活动满足了不同孩子和家长的需求，给他们提供了表现自我的机会，亲子活动开展所取得的效果更高。

五、贴近幼儿生活开发亲子活动课程

幼儿作为亲子活动课程最重要的参与主体，在开发亲子活动课程时就必须从幼儿的角度出发和考虑，要符合幼儿的身心发展规律和行为特点，因幼儿的认知力和理解力水平并不高，所以活动课程要从幼儿身边熟悉的、可接触的事物展开，选择贴近幼儿生活的活动内容，容易理解且可操作性强，这样才能吸引幼儿的注意力、激发幼儿的好奇心和探究欲望，使幼儿在活动中丰富自身的知识和经验，并取得活动的预期效果。同时也能很好地吸引家长参与到活动中去，并能将类似的亲子活动延伸到日常生活中，为幼儿打造丰富有趣的活动感受性课程，充分利用生活资源去指导和帮助幼儿从实际环境中发现美、感受美，能进一步开阔幼儿的视野、增加幼儿的生活经验。

六、活动中做好对家长的具体指导

在开展亲子活动的过程中，由于家长的工作性格等因素，会造成每个家长在活动中有不同的收获和感悟。因此老师在进行活动的过程中，要对每一位学生家长进行细致的观察，从而有针对性地给予帮助，让每一位家长都能够获得提高。例如对于平时工作繁忙，没有太多时间去教育孩子的家长，老师应该给这些家长和孩子提供充分的互動时间，让家长和孩子能够在互动的过程中对彼此进行更深入的了解;对于比较溺爱孩子的家长来说，在亲子活动的过程中，应该有明确的规则，让幼儿有充分的自主活动时间，从而养成一个独立的性格。

学前教育是一个人成长过程的重要环节，而亲子教育又是学前教育的重要组成部分，所以亲子活动在孩子的发展中有着重要意义。作为老师，要根据孩子的年龄特点、发展水平、兴趣爱好，联系幼儿生活背景，巧妙构思、多角度挖掘，有效开展不同类型的亲子活动，使亲子活动呈现出丰富的教育内涵。

参考文献

[1]缪晨露.幼儿园亲子活动的现状分析及对策研究[J].课程教育研究，2019（09）：8-9

[2]吴美利.关于幼儿园亲子活动教育价值的思考[C].教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：199

[3]公燕萍.幼儿园亲子活动开展现状的调查研究—以泉州市区公办园为例[J].儿童发展研究，2016（01）：47-53

湖北省宜昌市兴山县高桥乡中心幼儿园 443715