基于核心素养的高中英语有效课堂教学模式研究

摘 要：所谓核心素养，是指学生在汲取新知识、接受新教育的过程中所形成的一种能够满足个体发展需要的能力。在高中英语教学工作中，加强对高中生核心素养的培养，搭建有效的英语课堂教学模式，提升高中英语课堂教学效果，既是新课程改革的必然要求，又是现代素质教育工作实践的必然趋势。在日常教学中，教师应正确认识核心素养对学生产生的影响，结合班级教学的实际情况制订符合且满足教学需求的教学方案。本文主要研究如何构建有效的高中英语课堂教学模式，探析优化课堂教学模式的方式、方法，以期能够起到促进学生自主学习、全面发展的作用，营造积极健康的课堂学习氛围。

关键词：核心素养;高中英语;教学模式;优化措施

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）15-0007-02

引  言

高中英语核心素养主要包括四个方面：语言能力、学习能力、文化品格和思维能力，这四项内容共同构成了高中英语课堂教学方案的总体设计方向。基于核心素养的高中英语有效课堂教学模式的研究也将从这四个方面出发，并在此基础上积极拓宽教学改革思维，研发落实核心教育与素质教育的方法与手段，发挥学生的主体作用，强调学科的特色，坚决做好核心素养的外延和创新。

一、核心素养和高中英语学习

在学习阶段，核心素养可以看作一位学生应具备的可以帮助自身适应社会发展、满足自己终身发展的必备能力。在高中英语教学中，教师可以从四个方面来理解和培养学生的核心素养。

（一）语言能力

学生在高中英语学习阶段应具备的语言能力，是指学生能够深入理解学到的英语知识并且具备灵活准确运用所学习的词汇、语法和英语常识的能力，以及能够将所学所得应用到考试和日常生活中，即将英语活学活用的能力。

（二）学习能力

学习能力是伴随人终身发展的重要能力，它决定了一个人思维的高度、知识储备的深度和对新生事物的适应与接受的速度。正如我们所知道的，学习能力是需要从小培养和完善的，高中作为人类生理和心理向成年人过渡的重要阶段，对学习能力的培养更加关键[1]。教师应帮助学生养成自主、独立、系统的学习能力：学生能够主动学习英语及其他学科知识、总结和应用正确的学习方法;能够制订适合自己的学习方法，对学习过程中存在的问题进行反思总结和纠正的能力;同时还应具备敏锐的洞察力，能够了解和熟悉各个学习渠道，以此来强化自己知识储备的能力。

（三）文化品格

所谓文化品格，是指学生能够在学习英语的过程中同样学习到各国的社交文化、风俗习惯、礼仪内涵等，能够用求同存异的宽阔胸襟去接纳不同民族、不同文化、不同信仰;通过英语学习接触到更多元化的世界，提升自身文化素养。

（四）思维能力

高中英语学习和语文学习有异曲同工之妙，二者都是语言学科，在语法和学习方法上既有可以互相借鉴的地方，又有可以互相比较的地方。这里的思维能力是指学生所具备的分析事物和思考事物的能力，包括对英语语境的分析与理解、对英语阅读的分析和思考及对英语知识的推理和判断。

二、高中英语课堂教学现状分析

（一）传统教学观念根深蒂固，教学形式單一

高中英语学习首先服务的是高考，所以大多数学校和教师在设置课程、制订教案时都是围绕高考命题范围展开的，往往使日常教学节奏紧凑、知识点密集、兴趣拓展少等，高中英语学习成为一项机械的、被动的学习活动。这种教学模式下的“素质教育”成为高不可攀的口号，失去了提升核心素养的机会，学生俨然成为学习的机器。

（二）教材内容更新缓慢，学生思维模式固化

在学习高中英语时，学生学习所用到的教材基本沿用之前的版本，题型、出题方式、文章内容等都呈现出模块化的特点，这种形式的教材容易导致学生的思维模式固化，使其逐渐失去发散思维，变得毫无创造性。

三、建立高中英语有效课堂教学模式的措施

（一）夯实基础知识，重视词汇和语法教学

学习语言的根本目标是能够将其应用到实际生活中以满足和解决使用者的实际需求，所以笔者认为，基于核心素养的高中英语有效课堂教学模式的研究目标的制定首先应从培养学生具备良好的语言能力开始，让学生能够学有所得、得有所用[2]。对此，教师需要纠正传统教学模式中“重课上讲授、轻课下巩固”的缺点，一方面应以积极备考作为整体教学方案的首要目标，另一方面也应适度放缓节奏，用学习方法来代替“题海战术”，夯实学生的英语基础。其次，在教学过程中，教师也应尝试对涉及的词汇、语法等考试范围外的知识进行适当讲解。尤其是单词，教师可以教授学生用联想方法来记忆单词，举一反三，而不是花费大量时间死记硬背。对于英语教学中出现的语法知识，教师可以结合实际例子来加深学生的理解，而不是让学生死记硬背语法结构和句式结构等。

（二）从多方面、多角度提升学习能力

学生除了要在课上认真学习英语外，也要养成课下自觉学习的习惯，在独立自主学习的过程中勤反思、勤总结，发现自己的学习规律，制订适合自己的学习计划，并将这一整套流程运用起来，最终形成自己独有的学习能力。学生可以有效利用各种学习渠道，如网课软件、英文演讲、报纸周刊，或者外教平台等增长自己的见闻，通过多方面、多角度的学习渠道，来激发自身对英语学习的兴趣。此外，教师还要帮助学生实时了解最新动态，提升学生的阅读理解能力，开阔学生的视野，进而达到促进学生快速成长、独立向上的目的。

（三）领略多种文化知识，丰富知识储备

中西方文化中存在的如信仰、语法、典故和俚语等方面的差异是阻碍学生正确深入理解和应用英语知识的重要原因，而了解其中的差异则可以帮助学生很好地理解和运用它们。以高考听力为例，听力对话中常常出现一些俚语，这都是学生在英语教材上很难接触到的知识，一旦出现且学生没有相应的积累的话，就会成为学生的丢分点。因此，教师可以在英语教学中适当融入“课外知识点”，在日常学习中帮助学生积累这些文化知识，这有利于帮助学生更早、更深入地感受到多元文化的魅力，对学生日后接触、了解和赏析多元文化，紧跟时代发展具有十分深远的影响。

（四）适当利用思维导图，搭建新型思维模式

近几年，数据分析、产品经理、人工智能等新兴行业的兴起将思维导图带入人们学习的过程中，思维导图的制作过程是将知识按逻辑关系和阶级层级进行梳理的过程，考验的是一个人对知识的掌握程度。从这一角度看，我们同样可以将思维导图应用到高中英语学习中，如将英语语法按照层级进行划分并逐级丰富。对于教师来说，带领学生绘制思维导图能大致把握学生语法学习中的漏洞和不足，而对于学生来说，课后按照自己的理解将英语知识绘制成思维导图，是对知识体系的重构及对自身新型思维模式的构建。学生掌握了这种方法后，不仅可以将其应用于英语学习，还可以应用到其他学科甚至其他领域，这对日后的学习和发展都十分有利。

结   语

高中阶段是培养学生核心素养的关键时期，在高中英语课程教学中采用有效的教学模式可以加快推进学生核心素养的成型。所以，教师应合理开发利用英语课堂资源，结合实际情况构建有效的教学模式，利用多种方式、方法促进教学形式的改善，以实现高中英语课堂教学效率和质量的提升。

[参考文献]

范明华.基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（19）：112.

刘学良.基于核心素养下如何开展高中英语教学策略探究[J].考试周刊，2019（37）：117.

基金项目：本文系甘肃省“十三五”科学规划2020年度一般课题“核心素养视角下高中英语单元主题教学设计与实践研究”（立项号：GS〔2020〕GHB2760）的研究成果。

作者简介：张素芳（1989.12-），女，甘肃平凉人，中学一级教师，研究方向為高中英语教学。