如何在高中化学学科教学中渗透生态教育

摘 要：在当前高中化学课堂教学中，教师要加强对生态教育的重视程度，这主要是由于生态教育是高中化学课程教育的重要组成部分，学生在进行生态学习的过程中能够形成完善的核心素养。在课堂开始之前，教师需要根据课程教学内容，对生态教育资源进行深入的挖掘及整理，有针对性地培养学生的绿色发展观念及环保意识，从而使学生能够更加灵活地学习知识，提高学习效率。

关键词：高中化学;生态教育;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）15-0013-02

引 言

教师在开展生态教育时，需要让学生认识到，当前社会经济不断发展对资源和环境的破坏问题日益严重，并且环境问题已经成为社会广泛关注的问题。这样一来，不仅可以让学生认识到进行生态学习的必要性和重要性，还可以让学生有一个正确的方向，加深對相关知识的印象，形成完善的保护环境和绿色发展的意识，从而凸显高中化学教学的作用。

一、渗透于化学理论教学中，打好基础

教师在高中化学课堂教学中，在对学生进行生态教育时，需要将生态教育渗透到课堂教学的各个环节中，从而保证学生学习效率的提高。首先，在课堂教学中，教师在为学生讲解相关化学理论知识时，要对学生进行生态教育，从而使学生能够认识到生态教育的必要性和重要性，为后续的学习奠定坚实的基础。在班级教学的过程中，教师需要认识到高中化学的实践性特征和应用性特征，为学生融入和现实生活紧密相连的生态教育，使抽象的知识能够变得形象和具体。因此，在教学过程中，教师需要以激发学生学习热情为主来开展相关的教学活动，加快学生化学核心素养的有效培养[1]。

例如，在学习“保护生存环境”时，由于这一章节所涉及的理论知识都是和能源消耗及污染排放等生态问题紧密相关的，学生需要了解改善大气质量和爱护水环境的重要性及主要实施措施。因此，教师在为学生讲解这部分知识时，可以充分发挥多媒体教学的优势，来向学生讲述我国当前非常紧迫的环境保护问题。为了增强学生学习的熟悉感及激发学生的学习兴趣，教师可以向学生展示本地区有关生态环境保护方面的内容，从而使学生认识到保护生态环境和我们日常生活是息息相关的。在为学生讲解完这部分知识后，教师可以为学生布置这样的课后作业：“请同学们深入生活，以小组为单位调查一下我们这一地区在水环境保护和垃圾处理方面的现状，并提出你的宝贵意见。”这不仅可以让学生积极参与到实践中验证相关知识，还可以让学生认识到生态意识的形成是非常重要的，和我们日常生活是息息相关的，从而使学生有充足的动力进行知识的学习，形成完善的环境保护意识。

二、渗透于化学实验教学中，加深印象

在当前高中化学课堂教学中，教师除了要向学生讲述课本中的知识内容，还要为学生开展实验教学，让学生在动手操作的过程中加深对相关知识的理解，起到深化知识的效果。为了使生态教育能够在高中化学课堂教学中发挥应有的价值和效果，教师在开展实验教学时要完美地融入生态教育，使绿色化学理念能够深入学生的心中，提高学生的学习效果[2]。

教师在课堂教学中，需要将绿色化学理念融入高中化学实验教学环节中，从而保证生态教育的有序开展。化学实验作为高中化学教学中的重要组成部分，有助于培养学生的创新意识及探究性思维，但在实验的过程中会有一些物质消耗，还会产生废气、废水和废物。为了使学生能够形成完善的生态意识和节约资源的意识，在教学过程中，教师要充分把握这一教学机遇来对学生进行生态教育，从而使学生能够对实验教学流程进行有效的优化及调整，达到减少排放和降低消耗的教学效果，提高实验教学生态教育的质量[3]。

例如，在讲解“氧气的制备”这一实验时，教师要引导学生采取最为环保的方法进行实际操作。虽然氧气获取方法是多种多样的，但是其中所消耗的资源也是比较多的，因此，在课堂教学过程中，教师要充分把握这一实验机遇来开展生态教育。教师可以让学生运用电解水法来进行氧气的制备，这样一来，不仅可以减少废弃物的排放，还可以对周边的环境进行良好的保护。为了使学生在实验过程中能做到节约资源，教师可以引导学生进行实验器材的自主制作。这不仅锻炼了学生的动手操作能力，还节约了实验资源，在无形中培养了学生节约资源和保护环境的意识，达到了事半功倍的教学效果，使生态教育能够在高中化学实验教学中得到全面落实。

三、渗透于化学实践教学中，拔高训练

化学的知识性和实践性特征是比较明显的，学生在实践中进行学习，有利于培养自身的创新思维及化学学习思维，因此，教师要在教学实践中为学生渗透生态教育理念，从而使学生能够加强生态教育和日常生活之间的联系，提高高中化学课堂教学的效果。对于一些抽象性的知识来说，教师要将这些知识以更加生动和直观的方式呈现出来，以便于学生理解，并让学生的整个学习过程变得更加生动和活泼，提高学生解决问题的能力。正所谓知识来源于生活，在高中化学课堂教学中，教师要为学生引入更多的生活知识，让学生能够加强课内知识和课外知识之间的联系，根据自身的学习需求和兴趣爱好来开展形式多样的社会实践活动，从而使学生能够在自主实践的过程中加深对相关知识的理解，对传统高中化学教学内容进行适当的扩展及延伸，形成完善的生态保护意识[4]。

例如，在教学“电化学基础”知识后，由于学生在以往学习的过程中已经掌握了这部分基础知识，教师在课堂教学中可开展多样性的实践活动，让学生深入日常生活中形成完善的生态保护意识，如可以让学生结合身边的电池污染问题，开展有关废旧电池合理回收的社会实践活动，在课后活动中反思日常生活中自身使用电池的问题，并在实践中找到解决问题的正确方法。为了提高学生的学习积极性，教师可以让学生将自身的整个实践过程进行录像，并制作成小视频，在下节课中向其他学生展示。这种新颖的教学方式，不仅可以让学生更加积极地投入实践中来完成教师所布置的任务，还有助于加深学生对课堂知识的理解。当学生完成展示操作后，教师还要在班级中评选出一名实践过程中最为优秀的学生，从而起到一个良好的激励效果。当班级中的学生展示完成后，教师要询问学生对废旧电池处理的建议及看法，从而使学生可以联系自身的实践学习来回答教师的问题，以凸显学生举一反三的学习效果。在这节高中化学课堂教学中，学生不仅可以深入实践认识到生态保护的必要性，还能结合自身所学知识，对保护环境提出自己的意见，有效提高自身的化学素养。

结   语

总之，在当前高中化学课堂教学中，培养学生生态意识是非常重要的，所以教师要全面落实生态教育的理念，将生态教育融入课堂教学的各个环节中，提出有效的教学方案，让学生将理论知识和实践结合起来，认识到保护生态环境的必要性和重要性，从而有目的地进行知识的学习。

[参考文献]

陆益鑫.高中化学教学生态教育的探讨[J].中学课程资源，2017（05）：6-7.

凌倩.高中化学教学生态教育探讨[J].新课程导学，2017（11）：27.

龚高翔.浅析教育生态背景下高中生化学学习[J].祖国，2016（18）：249.

曹丰富.论高中化学教学中如何渗透生态教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（05）：84.

基金项目：本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于水乡特色的生态教育校本课程开发研究”（课题立项编号：B-b/2018/02/1 11）的阶段性研究成果。

作者简介：韩春宏（1978.7-），男，江苏海安人，本科学历，中学高级教师，研究方向为高中化学课堂教学。