小学生信息素养的影响因素及提升策略

【摘要】本文阐明信息素养的概念，认为影响小学生信息素养提升有学校领导、教师和学生三个层面的因素，并针对这三个层面的影响因素提出相应的提升策略。

【关键词】信息素养 影响因素 提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0018-02

随着信息技术的不断发展，当今社会已逐渐步入信息化时代，信息本身也成为继自然资源、劳动力和资本之后的一种重要的社会资源，而信息素养则成为人们在新时代背景下的一项必备素质。教育部2018年颁布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出，信息技术教育目标应当从注重提升学生的信息技术应用能力，转向提升学生的信息素养。本文中，笔者结合自身教学实践，从学校、教师、学生三个层面探讨信息素养的提升策略。

一、信息素养的概念

信息素养是指一个人的信息需求、信息意识、信息知识、信息道德、信息能力等方面的基本素养，既包括信息理论、信息技能，又涉及社会伦理品德。具体细化为五个方面：一是有主动获取信息、从生活实践中查询探究信息的意愿;二是掌握获取、选择、拒绝和支配信息的技能;三是具备一定的文化及科学基础知识，能够自如辨别、分析、评估所获信息;四是能够有效利用所获信息传达个人观点、表述个人思想，并乐于分享不同见解和信息;五是能够自信地利用各种信息解决实际问题，并具备较强的创新意识和进取精神。

二、影响信息素养提升的主要因素

影响信息素养提升的因素涉及学校、教师和学生三个层面，具体包括学校的基础设施建设、教学资源、保障机制，教师的教学能力、课堂多媒体技术运用能力、对信息技术的态度，学生的课堂参与度、学习兴趣、自我效能感等诸多因素。

（一）学校层面的影响因素

就学校而言，当前多数学校都配置了多媒体设备、学生机房等，但信息技术资源的利用率存在着显著差别。部分学校仍然采取板书讲解的方式授课，未能发挥出多媒体设备、机房应有的作用;部分学校对线上资源的利用率极有限，无法为学生提供获取各种线上学习资源的平台。此外，很多学校缺乏配套的信息课堂管理机制、激励机制等教学评估体系，并存在挤占信息技术课堂等情况，特别是临近期末考试以及在毕业班中，占课的情况尤为突出。缩减信息技术教学的课时，必然会对学生信息素养的提升产生影响。

（二）教师层面的影响因素

教师的信息素养水平集中体现在教学能力、多媒体设备的使用态度及多媒体设备的使用熟练度等多个方面。其中，教学能力主要包括教师对信息技术学科知识的掌握程度、运用水平、课堂设计能力、教学实施水平及教学评估等方面，但目前部分小学信息技术教师，是其他学科教师兼任的，其专业性较差，信息意识薄弱，对信息素养的理解停留在较浅层次，获取和搜索信息资源的能力相对较差，因而导致教学设计能力也较差，不能满足学生对信息技术的学习需求;部分教师对信息安全和信息道德的了解不足，无法给予学生足够的安全保护和充分的道德引导;还有部分教师存在老龄化趋势，接受新生事物的能力较差，不能及时授予学生新鲜的学科知识。教师自身信息素养的欠缺，会严重影响信息技术课堂的教学质量。

（三）学生层面的影响因素

影响学生信息素养水平的因素，比较突出的有年级、使用兴趣、有效的课堂参与度及计算机使用自我效能等。小学生的自我控制能力和认知能力相对较弱，在学习信息技术的过程中容易出现走神、注意力不持久等情况，直接影响学习质量。当前，大部分小学生都能早早接触手机、电脑，并对这类电子设备产生浓厚的使用兴趣，这在一定程度上能提高他们的信息技术应用能力。但部分学生在个人规划、信息筛选、是非判断等方面比较薄弱，容易受到不良信息的侵害，或过度沉迷电子设备。计算机自我效能是指学生对自己是否能够使用计算机实现某一目标的主观评估，关系到学生在需要使用信息技术解决问题、制订解决方案时是否能够相信自己、主动尝试、积极思考。当前多数学生的计算机自我效能感相对偏低，在面对实际问题时普遍存在畏难情绪，低估自己的实际能力，这十分不利于他们信息素养的提高。

三、信息素养提升策略

提升学生信息素养水平，不仅要考虑完善学校的信息软硬件设施，还要重视教师专业能力培养以及对学生的科学引导。

（一）学校领导要重视

学校是决定信息技术教学走向的主体，学校领导应该加强课程实施的决策，为教师、学生指明前进的道路。

首先，要注重教育云资源体系的建设，为师生提供网络备课、信息查询、教学互动等网络资源。例如，我校倡导教师利用教育云平台获取名师名校教案、视频素材、课件范例等优质资源，引导学生利用该平台获得各种学习资源，并鼓励师生将自己的心得体会、教学设计、优秀作品等内容上传到云空间，丰富线上资源，形成一个良性的线上资源循环，以最大限度地发挥硬件设备和信息资源的作用。

其次，主导营造一个积极的信息技术教育应用氛围，以促进信息技术的教学实施。以我校为例，学校采取以骨干教师带头示范的方式，以点带面带动其他教师积极参加教学比赛或教学交流，如每学期举办多媒体课件制作大赛和信息技术课程应用比赛等活动，不定期组织公开课观摩研讨活动等，形成一個全员参与、相互学习、共同进步的教学氛围，让教师通过参赛备战和日常教学交流等多种方式，不断提升自身的信息素养。

最后，完善激励政策是激发教师教学热情的重要手段，我校尝试将教师的参赛情况与考核、评优关联，以此作为对教师信息素养的评估依据。同时我校建立完善的校本教研制度，教师因此有机会进行经常化、系统化的学习、培训，进而提高教学技能、提升自身信息素养。

（二）教师要加强自我提升

教师的信息素养水平对学生的信息素养培养起着关键的作用，因此教师要认识到提升自身信息素养水平的重要性和紧迫性。

首先，教师应该增强自己的信息意识。一方面要保持信息敏锐度，善于分辨和发掘有益于教学的信息资源，成为信息的收集者和加工者;不断拓宽思路，善用网络、电视、书报杂志等信息渠道随时获取适用于教学的信息资源，以丰富和增加教学资源的储备。另一方面要增强信息技术的学习意识，在保持学习主动性、不断学习信息技术新知识和新技能的同时，保持学习的持续性，形成终生学习的习惯，以适应信息社会的高速发展，持续提升自身的信息素养。

其次，教师应该注重提升自己的信息能力，具体包括：（1）信息获取能力。即教师根据教学目标或学习目标开发多种渠道收集信息，科学使用浏览、搜索和下载工具深入发掘更多有价值的信息资源。笔者曾经广泛利用学科教育网站、专业学习网站、教学主题网站、数字资源库、手机APP、微信公众号、微博、知乎、爱问知识人、果壳等多种平台，从多个角度收集教学资料，并将这些资料分享给学生，帮助学生理解知识点、掌握信息技能。此外，在收集信息的过程中，笔者也充分学习了搜索工具的使用方法，包括Yahoo、搜狐、Google、知网、万方、超星发现等搜索软件，体会科学运用工具对获取信息资源的重要性。（2）信息处理能力。当获得了原始信息资源后，应当对其进行科学分类和有序存储，并对其进行分析归纳、抽象概况等深层次分析，或者对不同表现形式的信息进行编辑加工，使其成为高质量的教学素材。在信息处理的过程中，笔者熟练掌握了多种处理软件，如处理平面图像软件Photoshop，动画制作软件Animator Pro、Flash，数据库管理软件Access、Visual Fox，网页制作软件FrontPage、Dreamweaver，视频加工软件爱剪辑、Premiere等，提高了自身的软件使用技巧。（3）信息表达能力。信息技术学科的教师，应当具备将直观感性的信息做抽象概括、将抽象概念具象化演绎的表达能力，并在教学时将这些信息准确而清晰地传达给学生。笔者在教学过程中，除使用常见的多媒体设备及QQ、微信、微博等通用软件，还引入各种学科软件，如在线地图、听力训练APP、模拟软件、几何画板等。这些软件的使用不仅增加了课堂的趣味性，而且为学生提供了更多互动和体验的机会，让学生在潜移默化中提升自身信息素养。（4）信息安全及道德意识。小学生作为未成年人，辨别是非的能力不强，教师应为他们做出表率，在获取和使用信息资源时遵守计算机使用伦理道德，并指导学生树立正确的信息道德观，遵守相关法律法规，尊重他人劳动成果，学会判断信息的好坏优劣，正确使用网络学习资源。

（三）学生要注重内外兼修

提升学生的信息素养，可通過内在提升与外在提升两个途径入手。其中，外在提升途径包括学习操作技巧、开展信息技术学习项目等。例如，笔者在课中根据学生认知能力及年龄特点，设计从基础到高阶的教学任务，如先从文字输入、创建表格、搜索信息等基本操作开始，渐渐过渡到自行搜索网络资源，再使用office基础操作方法对搜索到的资源进行简单加工整理，如此逐渐增加难度，让学生循序渐进地掌握计算机操作技能。经过计算机信息技术的基础性学习，随着学段的提高，教师可以组织开展一些信息技术学习项目，如海报设计、电子书制作、网站设计、PPT制作、技术竞赛等，明确探究的主题，促进学生在完成项目的过程中巩固技能、拓展学习，同时形成团队协作的品质，这些均为信息素养提升的外在表现。

内在提升途径则通过提高学生对信息技术的学习兴趣，使他们自愿参与课堂学习、自主开展探究活动。笔者认为关注学生的主体性，将课堂的“主权”还给学生，是增强学生学习信息技术兴趣的关键方法。一方面，教师要营造一个自由、民主的课堂氛围，课上鼓励学生积极发表意见。当学生提出一些非主流的观点，不要着急评判、否定他们，而是通过深入交流，了解学生心底的真实想法。如有学生认为网络是个自由的地方，在网上想说什么就说什么，想做什么就做什么。这种观念有违信息道德，抱有这种想法上网冲浪，一不小心就会违反网络道德，甚至违反网络法，造成严重后果。对此，笔者细致地讲解与网络道德、网络法律相关的知识，并罗列一些身边常见的案例，给学生上了一节生动的信息道德课，增强他们信息道德素养。另一方面，教学要关注学生的兴趣点，因地制宜地指导学生开展信息技术学习。如有的学生对编程感兴趣，有的学生喜欢利用网络学习，还有的学生爱玩网络游戏。教师可以从学生这些兴趣点出发，设计相关的探究式学习任务：自行设计游戏、自主编程、摸索更多学习平台和学习方法等。以兴趣驱动学习，学生的学习兴趣更持久，信息素养得以逐渐提升。

综上所述，提升学生的信息素养是一个全员参与的、系统化的整体工程，学校、教师、学生三个层面共同参与、相互协作，才能高效完成这一工程的建设工作。

【作者简介】卢小勇（1975— ），女，广西玉林人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学数学、信息技术教学。

（责编 黄健清）