中等职业学校音乐课课堂管理策略研究

王莉

摘要：音乐课是培养学生艺术素养的关键课程，在中等职业学校课程体系中占据重要地位，应该加强对教学课堂的重视，创造良好的教育教学环境。课堂管理工作的实施，是推进教学任务、完成教学目标的基础与前提，需要教师和学生协同配合，实现课堂教学活动的全面优化。然而，由于受到多方面因素的影响，在课堂管理中仍旧面临困境，不利于音乐课教学工作的实施。本文将对课堂管理的概念进行介绍，分析中等职业学校音乐课课堂管理的意义及问题，探索中等职业学校音乐课课堂管理的策略，为实践工作提供参考。

关键词：中等职业学校;音乐课;课堂管理;策略

课堂管理是教师教学过程中的重要工作，通过维持良好的课堂纪律、营造活跃的课堂氛围，提高学生在课堂上的专注度，有利于学习效率和质量的提升。在中等职业学校音乐课教学中，学生对于本门课程的重视程度不高，导致上课迟到和睡觉等问题频发，不利于学生音乐能力和水平的提升，造成严重的资源浪费问题。尤其是在新时期教育环境下，音乐课课堂管理面临的挑战在逐渐增多，必须从传统思维理念当中摆脱出来，构建全新的课堂管理体系，以解决教学工作中的难题，满足学生的个性化发展需求。教师应该认识到学生的认知能力，结合音乐课的课程内容和特点，制定切实可行的课堂管理计划与方案，以便对实践工作形成科学指导，促进教学工作有条不紊地实施。

一、课堂管理概述

当前关于课堂管理没有明确的定义，课堂管理包含了多方面的工作内容，除了要营造良好的教学及学习氛围外，还应该以教师为引导、以学生为主体，加快教学活动的顺利实施，以心理环境和物理环境创设为基础，纠正学生在课堂上的问题行为，从而提供更加科学的指导。因此，课堂管理不仅是促进学生健康成长与发展的关键，更是加快教师专业发展的重要途径，需要结合课堂教学情况构建动态化管理模式，以适应不同情况下的教学需求【1】。在新时期素质教育背景下，课堂管理不是对学生的刚性控制，而且结合柔性管理措施来优化师生关系，从而增进彼此之间的互动交流，在潜移默化当中对学生的课堂行为形成引导。

二、中等职业学校音乐课课堂管理的意义

（一）优化教学活动

良好的课堂秩序和氛围，有助于音乐课教学目标的实现，使教师制定的设计方案能够稳步实施，为教学活动的高效开展创造了条件。学生只有保持专注的态度，在课堂当中自觉遵守纪律，才能避免教学活动出现中断，教师能够按照自己的思路推进教学任务，保持教学过程的连贯性和教学思路的清晰化。鼓励学生有序地提出自己的问题或者疑惑，从而在针对性讲解当中形成良好的课堂秩序，使教师和学生的互动更加高效，防止课堂混乱而影响教学活动的实效性【2】。良好的课堂管理模式，能够帮助教师了解学生的学习需求和学习特点，以便对教学内容和形式进行全面改进，有利于教师逐步改革教学模式，落实课堂标准要求。

（二）改善学习环境

学生的学习环境也会受到课堂管理成效的直接影响，只有在宽松、融洽、活跃的氛围当中，才能激发学生的学习积极性和主动性，使其自主探索音乐世界的魅力，从而提高学生对本门课程的兴趣。良好的课堂秩序，也能够使学生的创造性思维得到培养，在思考及交流互动中提出创造性的想法，使學生在课堂学习中获得灵感。如果课堂管理方法不当，则会导致学生出现注意力不集中和思维受限等问题，不利于学生个性化发展。只有以先进的课堂管理模式为依托，才能真正培养学生的创造性及探索意识。

三、中等职业学校音乐课课堂管理的问题

（一）重视程度不高

教师对课堂管理的重视程度不高，是影响音乐课教学工作顺利实施的关键，不利于良好课堂氛围和环境的营造，教学活动实施过程中遇到较大的阻力。教师以教学任务和教学目标的设计为重点，根据自身的教学经验组织课堂，未能从学生的心理环境和课堂物理环境等方面出发进行综合考量【3】。尤其是物理环境是影响学生心理、情绪的主要因素，包括了教学设备、光线和声音等等，教师为了赶教学进度往往忽视了课堂管理的重要性，对于学生的引导作用不明显。

（二）师生关系疏远

以自我为中心的理念仍旧对教师的教学工作形成限制，不利于学生主体地位的凸显，影响了音乐课教学效率及质量的提升。中职学生的个性发展存在较大的差异性，教师只采用同一套课堂管理模式，导致其适应性不足，无法满足学生的多元化学习需求，导致教学冲突和矛盾问题的产生。缺乏与学生的良性互动和交流，不了解学生的学习需求及困惑，学生在课堂中的参与度不高，导致出现注意力不集中和纪律混乱的问题。

（三）教学活动单调

在中等职业学校音乐课教学当中，教师选择的教学内容过于陈旧，不符合当前学生的认知需求及个性发展规律，导致学生对本门课程的兴趣不高，影响了课堂管理水平的提升。教师只从自己的视角出发思考问题，未能针对学生的音乐水平和审美素养等合理整合教学内容，导致工作实效性不高。此外，在教学方法上也存在一定的单一性问题，无法引发学生的独立思考和互动交流，课堂范围过于沉闷无聊，教师和学生之间的配合度偏低。

（四）教师专业能力不足

教师自身的专业能力不足，也是影响教学管理工作实施的主要因素。尤其是受到传统管理理念的影响，导致在课堂中出现“放羊式”管理的情况，对于学生在课堂上的错误行为视而不见，不利于学生的身心健康成长。放任自流的情况较为普遍，教师的责任意识不高，认为完成本节课的教学任务就万事大吉，未能从学生长远发展角度出发推进教学管理工作【4】。教师对先进管理理论的了解程度较低，无法在实践中获得可靠的理论支撑。

四、中等职业学校音乐课课堂管理的策略

（一）树立多元人才观

教师应该转变自身的教育观念，认识到课堂管理在教学质量提升中的现实作用，有针对性地设计课堂管理模式，从而构建高效化音乐课堂。教师应该以多元人才观为核心，认识到每一个学生的闪光点，从学生潜能激发的角度出发，构建良好的课堂环境，使学生在教师的引导下获得长足发展【5】。尤其是中职生在学习水平、生活经历和性格特点等方面都存在一定的差异性，教师要发挥每一个学生的特长，使学生认识到自我发展潜能，使课堂管理和教育工作真正面向全体学生。为学生创造良好的发展空间，从学生的未来职业发展角度出发，制定合理的音乐教学计划及方案，并结合学生发展情况实施动态化调整。以技能型人才培养为目标，强化对学生思维观念和行为方式的正确引导，在学习当中养成良好的职业习惯，提高学生的综合竞争力。

（二）拉近师生距离

良好师生关系的塑造，是开展课堂管理的基础与前提，能够赢得学生的信任和支持，构建良好的课堂秩序，防止出现纪律混乱和学习懈怠等问题。教师应该主动与学生进行交流，消除学生对教师的陌生感及畏惧感，使学生认识到教师的另一面，通过情感纽带增进彼此的沟通，引导学生卸下心理包袱，更加积极、活跃的投入到音乐课堂学习当中。构建情感教育体系，从情感角度出发对学生实施关怀和关爱，消除传统课堂管理模式下的打骂教育和批评指责教育等，真正走进学生的心扉，使其能够畅所欲言表达自己的想法，以便教师采取针对性的管理对策。注重对学生的鼓励和表扬，使他们在音乐学习中逐步树立自信心，从而感受到教师和其他同学的善意，在课堂当中产生强烈的情感共鸣【6】。从学生的兴趣爱好和课余生活等方面入手，逐步拉近与学生的距离，加快民主、和谐师生关系的塑造，从而在管理工作中更具人性化。

（三）创新教学活动

对于教学活动的创新，可以有效提升学生对本门课程的兴趣，在课堂管理中起到事半功倍的效果。应该体现学生在课堂中的主体性，增强学生的自主学习意识和主人翁意识，自觉规范自身行为，共同维持良好的课堂秩序。注重对当前音乐教学内容的创新和优化，使其与学生的实际生活融合在一起，消除学生在课堂中的陌生感，有助于良好心理环境的营造。关注学生的兴趣爱好和音乐需求，除了依靠教材外，还可以通过网络来搜集相关教学资源，保障教学内容的丰富性，有利于拓宽学生的视野，为音乐文化素养的提高奠定基础。融合不同风格的音乐，使学生能够认识到不同音乐元素的差异性及共通性，满足学生对不同类型音乐的需求，使其能够根据自己的兴趣爱好进行深入探索。注重教学方式的创新，包括了合作学习、翻转课堂和线上线下混合教学等，有利于学生获得丰富的课堂体验，课堂管理任务的实施更加顺畅。

（四）改善语言艺术

课堂教学及管理是一门语言的艺术，只有对课堂语言进行全面优化和调整，使其更加符合学生的认知特点，才能提高管理模式的可接受度，防止在管理工作中出现冲突和矛盾等问题。在课堂管理中应该确保教学语言声情并茂，促进语言感染力的增强，有助于消除传统教学课堂中的注意力不集中等问题，引导学生跟随教师的思路积极开展学习活动，提高课堂学习效率。以建设性语言和积极性语言为依托，真正激发学生的内心情感，从而对个人行为产生正面影响【7】。相较于消极性的语言而言，积极性的语言更能够产生积极的心理暗示，使学生自觉遵守教师的要求，防止在课堂学习中出现混乱问题。教师应该为学生提供建设性的意见和建议，从而纠正学生的错误行为，避免课堂语言过于生硬和直接而伤害学生的自尊心。

（五）优化物理环境

物理环境是影响心理感受的主要因素，因此在音乐课课堂管理中也应该对物理环境进行全面优化，增强课堂教学和管理效果。应该利用身边资源为学生创造多元化的学习环境，体现音乐这门学科的魅力。注重基础设施的构建，加大在硬件设备方面的投入力度，在音乐教学课堂中利用音响设备等优化课堂氛围，有利于激发学生的主观能动性【8】。尤其是在现代化教学体系下，更应关注学生的听觉享受和视觉享受，引进多媒体教学模式，为学生带来沉浸式的音乐学习体验，有利于培养学生的审美素养。除了应用多媒体设备外，还可以引入钢琴、二胡和竖笛等乐器，提高学生对音乐的感知力，使音乐教学课堂更加生动，从而落实课堂管理目标。

（六）提升教师素养

教师应该注重对先进理论知识的学习，提高自身的专业能力及水平，适应音乐课课堂管理的特点。在明确音乐课教学标准的基础上，树立明确的课堂管理目标，从而提高管理工作的针对性和目的性。对自身的实践工作进行不断总结和反思，认识到传统管理手段的滞后性问题，结合先进管理经验和管理手段进行融合应用，掌握丰富的管理技巧，以适应不同情况【9】。教师应该提升自身的创新意识，从学生的个性发展规律出发选择合理的管理模式，使学生在掌握音乐知识和技能的基础上，提升音乐核心素养，养成良好的行为习惯。教师应该主动参与学校组织的教育培训活动，在专业发展中获取管理经验，增进与其他教师、专家和学者的交流，从而消除实践工作中的困惑。

在中等职业学校音乐课教学中，应该以课堂管理为切入点，逐步提升课堂教学效率和质量，落实课程标准要求，加快职业教育改革步伐。课堂管理在优化教学活动和改善学习环境等方面发挥着至关重要的作用，但是由于重视程度不高、师生关系疏远、教学活动单调和教师专业能力不足等问题的存在，也使得课堂管理水平迟迟难以得到提高，不利于学生音乐素养的发展。为此，应该通过树立多元人才观、拉近师生距离、创新教学活动、改善语言艺术、优化物理环境和提升教师素养等途径，促进课堂管理模式的改革，使其更加适应音乐课的教学特点及需求，真正实现教学相长。

参考文献：

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[7]王鑫.教育管理中教师权威的作用及教育意蕴[J].山西教育（管理），2020（07）：63-65.

[8]侯小妹，姚广林.贯通培养模式下课堂管理的有益探索——以北京劳动保障职业学院为例[J].科技资讯，2020，18（17）：75-78.

[9]王雅娟. 中等职业学校音乐课课堂管理问题研究[D].山西大学，2020.

（濮阳市职业中等专业学校  河南濮阳  457000）