做“倍爱生”心中的太阳

何烨

那个叫跃跃的男生总是喜欢拉同桌讲话，却从不举手发言。同学们不理他时，他就不断地接老师的话头，以“插嘴”引起大家的注意。这让我很生气，可我越是生气他越是得意。对于这个情绪失控的学生，同学们都不愿意和他做朋友。课下，我询问班主任和其他同学，得知跃跃是单亲家庭的孩子，他的父亲脾气暴躁，对他的调皮总是报以“拳打脚踢”。因此，跃跃变得倔强，有暴力倾向。

面对这样一个“倍爱生”，我和班主任确立了一个“倍爱”的途径——在家庭里为孩子重拾温暖，在课堂上确立存在感，在活动中建立团队亲和力。我和班主任多次走访家长，为跃跃的父亲分析家庭教育尤其是父母亲的行为方式对孩子成长的重要性。没过多久，跃跃的父亲再婚了，继母是一个善良且善解人意的人，而跃跃父亲的事业也好转起来。跃跃放学回家，父亲的脸色变得和蔼起来，继母的照顾堪比生母细心，让跃跃找回了家庭的温暖。我看到，跃跃的衣服整洁了，脸上的“敌视”没有了，上课时不再“插嘴”了。课上，我总是找简单的问题让跃跃回答，博得掌声的跃跃眼眶里闪烁着泪花——同学们一次次的鼓励成为跃跃转变的“助推器”。有节课学习歌曲《拉勾勾》，全班同学一边演唱歌曲，一边做拉勾勾游戏。此时，跃跃的同桌不太愿意和他一起做游戏，我走上前去，握住跃跃同桌的手，也拉起跃跃的手，把两只小手“合”在一起：“你们都做何老师的好朋友，好不好？”那位同学羞红了脸，点了点头，跃跃的脸上挂着从未有过的笑容。

完成了第二步，我再从活动课中着力。我试着把一些课外任务交给他，有些同学露出担心的神色。我抓住这个契机，告诉大家：“跃跃同学是愿意做这件事情的，但是要做好，还需要大家的配合！大家愿意吗？”我带头鼓掌，教室里掌声雷动。跃跃的积极性调动起來了，经常协助劳动委员做清洁;遇到老师不回避了，还主动打招呼;午餐分餐的时候，他主动协助老师。

学期末最后的一节音乐课上，我让他担任歌曲的领唱。提前下了功夫练习的跃跃表现很好。我表扬了他，并给他发了一个小奖品，他十分高兴。同学们大声喝彩，高呼“请跃跃发表获奖感言”。跃跃站起来，很不好意思地说：“我知道，大家从前不喜欢我，现在喜欢了。谢谢你们，你们是我的星星！”跃跃这句很诗意的话让我有点惊喜，大家的掌声也盖过了他的讲话。掌声停下来，他继续说：“而何老师却是我的太阳，照亮了我的心。”我更惊喜了！

从一个调皮的学困生，慢慢转变成一个懂事的学生;从一个“倍爱生”，变成了一个热心的班级小主人——跃跃的转变，让我感到老师、家长之于学生的信任和包容的重要。对于“倍爱生”来说，教师就是一枚太阳——照亮学生的心灵，不断发现他们特有的品质，呵护他们的天性，从而让他们如幼苗一样茁壮成长！

责任编辑/黎俢彦