浅析如何提高高中物理实验教学质量

谢晓丽

【摘    要】随着社会的不断发展，每个人都会接受一定的教育，一般来说，人的受教育程度能决定其思想的高度和生活状况，因此每位教师不仅要重视学校教育教学工作，还应该竭力提高教学质量。只有教师提高教学质量，才能保证学生在学习的过程中有所收获。在本文中，笔者将浅议高中物理教师如何通过提高自身专业水平、激发学生的学习兴趣以及重视实验教学的方式提高教学质量。

【关键词】高中物理  教学质量  专业水平  兴趣  实验

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.049

虽然学生们在初中时期便接触过物理学习，但由于高中时期的物理课程较初中物理课程繁难，因此很多学生都将高中物理视为最为困难的一门学科，有些学生甚至表示即使他们竭尽全力地学习物理，也难以跟上教师的授课步伐。当然笔者并不否认高中物理的确存在一定难度，但只要教师用心教学，并运用适合学生学习的教学方法便能提高教学质量。在本文中，笔者将重点论述提高高中物理教学质量的方法和技巧。

一、教师应提高自身的专业水平

近些年，学校教育受到了社会各界人士的关注，教师作为开展学校教育工作的执行者，其能在一定程度上决定教学质量的高低。在教育教学工作中，教师扮演着重要的角色，从某种程度上讲，学生的学习态度和课堂气氛都会受教师的影响。在高中阶段，物理是理科学生必须重点学习的一门学科，只有学生学好物理才能帮助他们提高整体成绩，同时才能引导学生运用物理知识解决生活中的诸多问题。然而在实际教学过程中，笔者发现很多班级的物理教学效率都处于极低的状态，这主要体现在学生们并不能在物理课上有所收获，有些学生甚至不愿意参与物理学习，物理教学质量较低不仅会阻碍教学进程，还会对学生的学习过程造成消极的影响。一般情况下，教学质量越高，学生的学习效率越高;相反如若教师始终不能提高教学质量，则并不能为学生营造一个良好的学习环境，无法使学生高效地学习。

结合笔者的实际教学工作，笔者发现要想提高教学质量，每一位教师都应该加强自身专业水平，只有教师站在专业的角度开展教学，才能为学生提供较为优质的课堂服务。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不关注自身专业水平的提高，有些教师甚至认为没有必要花费过多的时间提高专业水平。教师的这种想法是极其错误的，只有教师提高专业水平，才能保证学生能接受较为专业的教学内容。教师只有积累较为扎实且丰富的知识，才能引导学生更加高效地学习。这就要求每一位教师都应该提高自己的思想认识，即教师应始终以“空杯”心态对待自己，这样他们才能鞭策自己不断地进步，同时才能敦促自己接受新鲜的知识。随着时代的不断发展和进步，教育领域也处于不断更新的状态，这主要体现在教材内容有所变化，并且对于新时代的学生而言，他们更倾向于接受较新颖的教学模式，这就要求教师应渐渐摈弃传统的教学模式，并尽可能地在教学过程中融入新元素。

教师专业水平的提高并不能在较短的时间内完成，而需要教师通过长期的学习和积累，并且教师的专业水平的高低不仅取决于其专业知识的掌握情况，还取决于其教育教学能力以及管理学生的能力。这就要求教師应关注自己的教学过程，及时发现其中存在的不足，同时根据自己的教学实际情况尽快解决这些问题，这样才能使教师的教学工作提高到一个更高的层次。最为重要的是，教师应始终保持谦虚的学习态度，并利用业余时间反复研读教材内容以及教学大纲要求，确保能为学生提供较为系统且专业的教学内容。如果时间和条件允许，教师还应该向学校中优秀的教师取经，学习别人优秀的经验，并经常参加学校的公开课活动，这样才能促进教师提高其教学能力。

二、教师应有意识地激发学生的学习兴趣

学习是一个漫长的过程，在学生学习的过程中，兴趣是他们学习的驱动力，只有学生对学习产生较浓的兴趣，他们才会倾注更多的时间和精力在学习中。虽然高中生年龄稍长，但笔者发现很多学生都缺乏学习的自觉性，并且绝大多数学生都会根据自己的兴趣选择性学习，即学生热衷于学习他们感兴趣的内容，而对于他们不感兴趣的内容则会置之不理。基于此，要想提高教学质量，每一位教师都应该有意识地激发学生的学习兴趣，使学生能在教师的引导下积极地进行物理学习。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生学习兴趣的激发，导致其课堂教学缺乏一定的活力，有些班级的物理课堂甚至处于死气沉沉的状态。在这样的环境中，不仅会削减学生的学习兴趣，还会使学生不能放松身心地学习，导致大多数学生都会压抑自己学习的天性，从而影响学生学习潜能的开发。

要想激发学生的学习兴趣，教师应尽可能地在课堂教学中融入趣味性元素，使学生感受到物理学习的趣味性。这就要求教师应采用创新的教学方法进行教学，教学方法能决定一堂课的教学方向，同时也能决定课堂气氛的活跃程度。从某种程度上讲，创新的教学方法能为学生提供一个较为轻松的学习环境，从而引导学生卸下沉重的学习包袱进行学习，这样才能提高学生学习的效率，同时吸引更多的学生参与学习。当然教师也不能盲目地在教学过程中融入趣味性元素，而应该根据教学内容以及学生的兴趣爱好有针对性地引入。

三、教师应重视实验内容教学

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，并且近些年的物理测试卷中包含诸多和实验相关的内容，只有教师重视实验内容才能保证物理教学的完整性。在教学高中物理的过程中，很多学生表示理论知识较为枯燥且深奥，很多学生都不能基于自己的认知结构透彻地理解理论知识。产生这一现象的主要原因便是大多数教师都会脱离实验内容教学理论知识，导致学生只能以生硬的方式学习理论知识。要想引导学生高效地学习理论知识，笔者建议教师应重视实验内容教学，并结合实验内容讲解理论知识，在实验内容的协助下，学生们才能明晓理论知识的来源，同时才能更加扎实地掌握理论知识。这就要求教师应提高对实验内容的重视程度，并为学生营造一个以实验为基础的教学环境。当然教师还应该引导学生学习实验的操作过程，使学生能在教师的指导下提高对物理学科的认识。

参考文献

[1]徐卫东.高中物理教师专业能力提升途径的初探[J].中文信息，2020（001）：208.

[2]冯亮.试论如何培养学生对高中物理课的学习兴趣[J].现代交际，2013（3）：143.