在支教中与学生共同成长

李玲

我所支教的茂盛小学隶属钦南区大番坡学校，是一所村级小学，距离市区有半个多小时的车程。未参与支教之前，我对农村学校的刻板印象是：教室低矮阴暗，课桌椅老旧笨重;我会在凹凸不平的黑板上写板书，在吱呀作响的办公桌上批改作业……然而，我所有的预想在踏进这所学校后消失得无影无踪，眼前所见是高大的教学楼，标准的足球场和室内体育馆，整洁的学生食堂和多功能报告厅，校园里树木花草郁郁葱葱，人文景观错落有致，学生们淳朴阳光……这一切，实在是与印象中需要支援的学校形象反差太大！在教学硬件如此完备的学校支教，我还能发挥作用吗？疑惑涌上心头。

平易近人的黄校长、热情友善的教导处钟主任已经替我们安排好了办公室、宿舍，让我们一行7名支教老师没有了后顾之忧，马上就可以投入到支教工作中。

习惯了中学课堂的严谨有序，小学课堂的跳脱让我措手不及，教室里充斥着各种声音，还有几个走出座位搞小动作的调皮学生。看来，单靠平时上课的音量已经“镇”不住这些娃儿了。从教十几年，我第一次有了买“小蜜蜂”上课的冲动。有了“小蜜蜂”的帮助，把控课堂确实更容易了，但我总感觉哪里不对劲。

来支教后我们了解到，这里的学生家长基本常年不在家，要么出海，要么外出务工，绝大多数学生都是跟着祖辈或亲戚生活，他们身上表现出了留守儿童常见的自卑、孤僻、自制力差等性格倾向，但是他们也很友善、求知欲强，对外界新鲜事物充满了好奇。于是，我们几名支教老师都意识到，对待这里的孩子一定要有足够的耐心，要给予他们足够的尊重，要想更多办法走进他们的心里。

往后的课堂上，我让学生们成为“小主人”，鼓励他们有序地表达自己的想法，学会尊重同伴的发言，并适时给予肯定。从此，原先使用的“小蜜蜂”逐渐退出课堂，课堂少了嘈杂声。在当时还没有多媒体辅助教学的情况下，为了提高学生们上课的注意力，我根据不同的课文内容彩印了不同的图片，从此课堂多了“颜色”，学生们也多了憧憬和希望。

我和学生们的约定越来越多：测试优秀、听写满分、游戏获胜、实验成功，都会得到公开表扬，有时附带着给他们发放一些学习用具、棒棒糖、牛奶等小小的奖品。学生们的自尊心由此得到了满足，学习兴致越来越高。一起来的支教同行们也各显神通：李万红老师自制了很多枚不同含意的小印章激励学生，爱心、笑脸、大拇指、“加油”、“很棒呦”，一个个充满了童趣，带着老师的爱意，这些小印章成了学生们的“心头爱”;敖源老师课余和学生们一起排练文艺节目，还给班上的女生们带来了最新款的气球头饰，女孩子们开心得笑成了花;张冰和赵文婧老师运用自己的特长，将学科教学与信息技术深度融合，课堂教学效率大大提高……

四个月过去了，学生们变化很大。我喜欢他们在课堂上听我讲历史名人故事时的聚精会神，喜欢他们讨论爬山虎的脚长什么样时的面红耳赤，喜欢他们在实验室里观察盐溶化时的专心致志，喜欢他们在活动课上玩“两人三足”喊口号时的整齐响亮……我想，让这里的学生快乐轻松地學习、阳光健康地成长，就是我们作为支教老师最大的幸福吧！

对这里的学生来说，也许我们只是他们生命中的“过客”，但如果每一个“过客”都能在他们心中留下爱与信念、留下希望与憧憬，聚沙成塔、集腋成裘，这些乡村孩子一定会拥有更开阔的视野、更光明的未来！

（责编 欧金昌）