正面管教的方法

林洁菁

《教室里的正面管教》一书，是由美国教育学博士简·尼尔森、心理学硕士琳·洛特、哲学博士斯蒂芬·格伦合著，译本在国内出版后，入选中国教育新闻网、《中国教师报》联合推荐的2014年度“影响教师100本书”榜单，许多家长和教师从该书中获得了帮助和启发。

该书提出了一个独到的教育观念：好的教育是和善与坚定并行，并遵循与之相对应的教育准则——既不骄纵也不惩罚。近年来，社会存在这样一个“心结”：孩子错了，是否应该惩罚？惩罚教育是否有效？为什么现在的孩子越来越“玻璃心”，只能表扬不能批评？为什么孩子在挫折和失败面前那样脆弱？一系列问题下，提倡“和善与坚定”的教育与“既不骄纵也不惩罚”的方式，就有了积极的现实意义。何谓“和善”？何谓“坚定”？该书进行了阐述：和善，是指教师要给予学生关爱和尊重;坚定，是指师生对真理和师道要坚定地尊重，对教育尊严要坚定地维护。

这些理论的提出，是因为作者深受“自体心理学”的影响。该书中，随处可以看到自体心理学理论的“痕迹”，如在每一章的开头部分都会引用一两句阿德勒（自体心理学創始人）或鲁道夫·德雷克斯（阿德勒的学生）的教育名言。该书第一章就引用了鲁道夫·德雷克斯的名言：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。”

从中我们可以深刻体会到，自体心理学在教育教学方面的指导意义，在于其所倡导的“孩子需要足够的尊重和信任来纠正其错误”“孩子的成长需要学习上的自信和足够的人生技能来支撑”等理念。这是现代教育所应提倡的，也是《教室里的正面管教》一书的理论根基所在。

要实现“正面管教”，需要一套完整的方法体系支撑。书中，作者介绍了一套容易操作、流程清晰的正面管教方法，让人充分感受到教育的智慧。比如，关于教师如何启发学生思考，书中提出的方法是“启发式提问”，并讲述了一个“问与告诉”的团队学习活动，具体操作为：由一人扮演教师，16人扮演学生，学生排成两列，“教师”对其中一列学生说出“告诉”的话语，对另一列学生说出“问”的话语，然后由两列学生说出自己的想法、感受和决定。活动中，“教师”采取“告诉”（说教）和“问”（启发式提问）两种不同的方式，引导两列学生进行体验和思考。这种以提问激发思考而不是直接告知答案的教育方式，无疑是一种很好的教育方式。

通过以上论述可知，所谓“正面管教”，就是通过积极有效的方法从正面对学生进行教育，而不是以惩罚、说教等方式约束学生。这正是“正面管教”理论能在全世界范围内广受欢迎并得以迅速推广的重要原因。