按需帮扶促发展 对口支援见成效

欧金昌 孙培春 褚能丽

“我现在爱上了地理。”钦州市钦南区东场中学（以下简称东场中学）学生黄小曼兴奋地对记者说，“梁老师来支教后，带领我们走进地理的世界，让很多同学都爱上了地理。”如今，黄小曼的地理学科成绩稳步提升，这让她更有信心在中考时考取好成绩。

“我市开展中小学教师支教工作用真心、动真情、严管理，绝不让支教‘走过场’。”钦州市委教育工委书记、教育局局长赖廷耀说。该市按照上级有关文件精神，积极探索中小学教师支教工作新方式，通过城乡学校“对口支援”，按需选派支教教师，灵活进行团队管理，实现了“高质量对口支援”。

按需选派教师 实现精准支教

卫彩华在钦州市钦南区大番坡学校（以下简称大番坡学校）读初三，在去年秋季学期期中测试中，她取得了优异的数学成绩。可在读初一、初二时，她的数学成绩曾经不及格。

是什么让卫彩华的数学成绩进步这么快？她告诉记者：“是城里来的数学老师教得好。”自2020年秋季学期起，先后有13名钦州市区的优秀教师来到大番坡学校支教，帮助这所乡村学校提高教育教学质量。

“市区学校舍得把‘有料’的教师派出来。”大番坡学校校长王廷毅告诉记者，与市区学校确定“对口支援”关系后，市区学校没有敷衍了事，而是认真听取帮扶学校的意见，有针对性地选派优秀教师到帮扶学校支教，其中不少还是派出学校的中层领导。

“我校老师的信息技术应用水平有待提高，亟须这方面的支援。”王廷毅向“对口支援”学校钦州市第三中学提出这样的需求后，钦州市第三中学便派出了本校科研处副主任、物理教师苏家升到大番坡学校支教。

“到大番坡学校后，我给老师们上了几节信息技术与学科融合的示范课，效果还不错。”苏家升说。他的目标是在大番坡学校培养一两个信息技术教学能手，带动该校教师不断提高自身的信息技术应用能力。

钦州市教育局严把支教“选人关”，从年龄、年度考核、教学业绩等方面，细化选派标准，严格资格审查，确保每一名支教教师都足够优秀。该市今年选派的320名支教教师中，市级名师、名班主任、教学骨干等优质师资就有240人，占支教教师总数的75%。

“现在已经不是‘缺什么教师就补什么教师’的阶段了。”东场中学校长黄达莹认为，经过一轮义务教育均衡发展攻坚后，很多农村学校都基本配齐配足了教师，现阶段支教工作应该朝着“要质量”的方向发展。

今年，东场中学便向对口帮扶本校的钦州市第五中学（以下简称钦州五中）申请了8个不同学科的支教教师。

“这有点像‘鲶鱼效应’，能促使我校教师尽快跟上优秀教师的步伐。”黄达莹表示，钦州五中支教教师的到来，给该校带来的促进和帮助是十分巨大的。

发挥引领作用 多方带动发展

郭彦泓是钦州五中的生物教师，2020年秋季学期到东场中学支教。这次支教，她除了要上5个班的生物课，还要带一个“徒弟”。

“担子确实不轻，但既然来了，就要把事情做好。”郭彦泓说。支教期间，她一面上好规定的课程，一面抽出时间到“徒弟”的课堂上听课评课，并在日常时间指导“徒弟”备课。

“多亏有郭老师的帮助。”郭彦泓的“徒弟”、2020年刚入职的年轻教师陈素莹说，能在入职之初就有幸得到城里优秀教师的指导，她对自己的专业成长更有信心了。如今，她已能胜任教学工作，所教班级的段考测评成绩优秀。

“压担子、给任务，定职责、定目标，开展传、帮、带活动，充分发挥优秀教师的示范引领作用。”钦州市教育局副局长田茂群告诉记者，“推进支教工作以来，我市始终强调要改变‘上几节课就走’的单一支教方式，要求支教教师积极参与受援学校的各项工作，帮助受援学校全面提升教育教学质量。”

钦州市教育局在“中小学教师支教工作管理办法”中明确提出，支教教师要积极参与受援学校的各项教育教学活动，在受援学校每学期必须至少上一节示范课或研究课，具有中级以上（含中级）职称的支教教师，在受援学校每学年必须举办两次以上教育教学专题讲座，牵头命制两套教学检测试题、做一项课题研究。

距离钦州市区有八九十公里的灵山县武利中学，2019年至今先后迎来几十名来自钦州市第二中学的支教教师。这些支教教师来到该校后，除了完成常规学科教学工作，还积极参与学校的备课组备课、课题研究、考试命題等工作，并通过同课异构、师徒结对等方式，强化了双向融入、全面帮扶、共同提高。

“很用心，帮助大，有成效。”灵山县武利中学校长苏小雄这样评价支教工作。得益于支教教师的帮助，该校在2020年灵山县召开的高考模拟考试总结会上，成为全县唯一在会上做经验介绍的学校。

大番坡学校的教研工作也在钦州市第一中学、钦州市第三中学派出的支教教师的带动下，走上了正轨并取得了质的飞越，一改科研课题基本为零的状况，目前已立项了多个市级课题，90%的教师参与了课题研究。

目前，钦州市区学校对口支援的11所乡村学校，共立项科研课题21个，获得市级以上奖励67项。

破解管理难题 确保落地见效

参与支教，意味着教师要多承担一些本职工作之外的工作，也意味着教师要市区、农村“两头跑”。该如何确保城里教师“愿意去”“待得住”“出成绩”呢？

钦州市的办法是多管齐下、两头兼顾、灵活处理。该市明确提出，支教形式分为全职支教和兼职支教两种，教师可以根据个人意愿和实际情况选择。全职支教教师承担的教学工作量不少于自治区颁布的课时标准的80%，并适当分担其他教师的工作量;计算兼职支教教师承担受援学校的教学工作量则采用累计课时的办法，在一定时间内达到自治区颁布的课时标准即可。

为了提高教师参与支教工作的积极性，钦州市对支教教师实行政策倾斜：全职支教教师每年可获1万元补助资金，兼职支教教师开展支教工作所产生的费用则按照现行的差旅费标准给予报销;在评优评先、职称评聘等方面，视实际情况优先考虑支教教师，并把支教经历作为教师提拔的重要依据;及时解决支教教师在工作和生活中遇到的实际问题，如为教师购买商业保险，帮助他们解决家庭生活、子女就学等问题，解除他们的后顾之忧。

敖源是钦州市第一中学派到大番坡学校茂盛小学的全职支教教师，她说：“上级部门很关心支教老师的生活，学校对支教老师也很热情，在食宿方面都安排得很好，让我们能够更安心地参与支教工作。”

此外，钦州市还对支教教师实行了“全链条”跟踪监督：市教育局定期或不定期派出工作人员到受援学校，对支教教师的工作情况进行检查;县（区）教育局制定支教教师管理办法，对支教教师进行跟踪考核;派出学校、受援学校均要做好支教教师的考核管理，谨防支教“走过场”，确保支教见成效。

“严格管理之外，支教其实更需要专业精神和奉献精神。”敖源告诉记者。与她一同参与支教的同事，基本没有考核不合格的情况，“埋头把工作做好，考核合格顺理成章”。参与支教以来，敖源积极帮助农村学校低年级学生纠正普通话发音，效果良好，受到了学生的喜爱，这让她收获了满满的幸福感。

（责编 蒙秀溪）