动商理念视角下高专学生体育核心素养培养的成因及策略研究

罗小梅 陈湘秀

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）03-072-02

摘  要  高专的体育教学工作是促进学生身体发展的关键环节，能够培养学生的全面发展。随着应试教育压力的加大，人们非常重视情商和智商的培养，却忽视了人体的自身运动需求，从而致使高专体育教学中出现了“异化”。这不仅损害了体育教学本身，而且影响了学生的健康成长。动商是对个体自身运动能力的一个全新概念，主要包括人的身体素质、运动素质和运动心理三个层面。把动商理论运用到高专体育教学中，创新高效体育教学模式，优化体育课程教学设计，提高学生的体育运动兴趣和运动技能，调动学生的锻炼积极性，不断提升学生的体育核心素养，消除高校体育教学的异化现象，有效提升体育教学的质量和效率。本文立足动商视角，就提升高专学生体育核心素养的策略进行探究。

关键词  动商理念  高校  体育核心素养  课程改革

随着素质教育的推进实施，核心素养受到人们的重视。在动商理念下的高校体育教学中，教师要紧紧围绕学生的个人运动素质、心理素质创新体育教学方式，认真分析学生体育核心素养的培养成因，提升体育课堂教学效率，着力培养学生的体育核心素养，最终促进学生的全面健康发展。

一、体育核心素养的概念分析

体育核心素养主要指的是以体育学科学习作为载体，强调学生的终身体育锻炼和良好运动习惯的养成，包括运动能力素养、健康行为、知识和体育情感，以及体育品德与行为等，是学生终身发展和适应社会发展需要的关键能力和必备品质。体育核心素养的侧重点并不是体育的专业知识和技能，而是要让学生可以充分利用核心素养的提升获得相应知识和技能水平的提升。可见，体育核心素养是确定体育学科课程标准、知识体系和学科质量的重要依据和标准导向，它有机整合了体育知识与技能、情感态度价值观，以及过程和方法，对于促进学生的全面成长发展具有积极的促进作用。

二、动商的概念及其重要的应用价值

2012年5月14日，《中国体育报》刊登了题为《关注动商，提高学生运动潜能》的报道。自此，“动商”的概念走进了大众视野，受到了学界的关注，并出现了许多研究成果。动商类似于智商和情商，指的是个体的运动商数，主要是个体克服自身和客观事物开展身体运动的一种能力。南京理工大学王宗平教授认为，动商的提出来自于体育实践的感悟和对时代需要的体察。现如今，绝大部分学生没有运动习惯和擅长的体育项目。随着人们对体力依赖的日益减少，更加凸显了动商的重要。动商作为对人的全面发展的一个重要指标，通常是指个体的运动天赋和潜能。从广义上来讲，动商是指一切通过人的身体或身体某部分表现出来的人的自然属性和社会属性，包括生命活动、生产劳动，以及身体运动的特质和能力。狭义上的动商主要是指个体的运动商数，即个体克服自身和客观事物进行运动的能力，以及发挥运动潜能和天赋的能力，包括运动素质、运动心理和身体机能等。高校体育教学能够促进学生身心和谐发展，提升学生的德育水平和体育技能水平，是提升高专学生体育核心素养的主要途径，对于加快高校体育教学改革有重要现实意义。

将动商理念应用于高校体育教学中可以促进体育教学改革和课程的重构，对社会领域产生积极的影响，让体育运动逐渐褪去功利色彩，从而成为不同人群的一种自觉追求。具体来看，一是有助于培养学生主动锻炼的意识。动商理念注重调动学生的运动兴趣，培养学生的主动锻炼意识，其不仅淡化了体育运动的竞技色彩，取消了以往体育运动对人的身体技能的过度要求，而且还淡化了功利色彩，使体育运动逐渐成为人们获得快乐、实现身体体验的活动，有效的解放了人的天性。二是有助于促进高校体育教学改革。将动商理念应用于体育教学中，一方面可以有效解决传统体育教学目标的羁绊，克服应试教育的弊端，不再简单地把是否通过考试作为课程的考核目标，而是更加重视对运动技能的学习掌握，提升学生的体育运动兴趣和身体素质;另一方面还可以打破传统体育教学课程的设置，不再只局限于竞技项目，有机结合了趣味项目、休闲健身项目，有效提升了学生的身体素质和体育核心素养。三是有助于体育核心素养的培养。将动商理念运用到体育教学中，能够有效提升高校体育教学的质量。消除了学生体育运动的不良情绪，培养了学生的意志品质和多种正向精神，如团队合作精神、责任心和勇敢等，这有力促进了学生健全人格的形成，提升了学生的体育核心素养。

三、动商理念下培养提升高专学生体育核心素养的主要策略

（一）提升教师自身专业素养，发挥以身示范引领作用

随着教育改革的逐渐深化，高校的体育教师角色也发生着积极转变，即从原先的核心素养传授者向实施者和引导者转变，以及从教授知识内容向教授学习方法转变。要想提升高专学生的体育核心素养，教师就要不断提升自身的专业素养水平，始终具有与时俱进的思想观念和终身学习意识形态。首先，教师要具有良好的思想品德，为学生树立表率，以自身的优秀品德去影响带动学生;第二，教师还要持续完善丰富自身的知识储备，运用先进的理论知识提升自己的专业技能，并将其高效地运用到体育教学实践中，使教育觀念和方法与时俱进，以动商教学理念引领实施体育教学活动;第三，高专体育教师还要具备善于运用知识储备、技能素养和课堂组织的综合教学能力，要能根据学生能力水平进行有针对性地教学和动作示范，以此有力推动体育教学目标的顺利完成，还要依据大学生的身心发展规律做出阶段性的教育评价。体育教师要提升自身的专业素养，将动商理念引入高校体育教学中，通过生动形象的语言表达，标准的动作示范，既可以吸引学生的注意力，又可以增强学生体育教学的感受，如此能更有效地培养学生的体育核心素养。

（二）创设合理教学情景，构建高效体育课堂

动商理念下，课堂教学仍然是高专学校体育教学的一个主要环节，教师借助课堂教学既可以向学生传授体育知识和技能，还可以开展情景教学，有效整合学生的零散单一知识，让体育知识技能变得更加系统化和结构化。教师在课堂教学中，把体育道德、体育精神和体育品格等有机融入，不仅可以使学生养成健康的行为和品德习惯，而且还可以让学生形成良好的价值取向和人生观。比如，教师在上篮球课时，除了教授篮球的体育知识和技能外，还要善于应用科学合理的课堂情景设计，通过开展教学比赛、课堂游戏等方式引导学生把篮球知识和技能技术巧妙的连接起来，从而使篮球知识和技能形成一个整体框架，把单纯的知识点和技术学习向结构型和综合型转变，从而有效提升学生运用知识技能解决实际问题的能力，以及能够更好地应对篮球比赛或其他体育活动。教师还要积极开展合理化情景教学，潜移默化引导学生的体育行为，激发学生的学习兴趣和体育情怀，培养学生良好的道德品质和体育精神等体育核心素养。同时，还要加强师生间的互动，内化体育知识，充分发挥体育课堂教学的作用，让学生既看见树木，也看到森林，使学生的体育核心素养得到均衡发展。

（三）发挥体育教学德育功能，培养学生体育核心素养

立德树人是素质教育下的一种新兴教育理念。高专学校是培养人才的重要场所，近年来为社会培养输送了众多的优秀人才。体育教学有着重要的德育功能，体育教师在教学中不仅要传授体育项目的理论知识和技术技能，还要把思想文化道德融入体育教学中，把体育文化知识和思想道德内容有机融合在一起，从而提升學生的德育水平。高校体育教师要重视体育训练，让学生通过训练不断提升吃苦耐劳的精神、锻炼自身的坚韧品质和战胜困难的毅力。因为体育项目不同，有时在体育训练中还需多人一起合作才能完成，教师要积极贯彻动商理念，加强对学生团队合作精神良好品德的锻炼培养，提升学生的体育核心素养。同时，开展体育竞赛也是一种很好的教学方式，教师在让学生参与竞赛时积极引导学生养成突破自我、勇于挑战、不惧失败的体育精神。总之，高校体育教师在教学实践中，要灵活运用动商教学方式，把体育教学和德育教育融合起来，切实培养学生的德育水平，提升其品德修养，进而达到发展和培养学生体育核心素养的目的。

（四）开展校外体育竞赛，提升学生综合素养

社会参与是高校体育核心素养的重大领域，而校外体育竞赛活动又是高校体育教学实现社会参与的重要环节，更是高专学生从校园走向社会的主要途径。社会性是人的本质属性，社会参与重在处理好个体和社会之间的关系，通过让学生参与社会活动，可以使其养成现代公民必须遵守和履行的行为规范和道德准则，有助于学生增强社会责任感，成为一个有理想信念、敢于担当的人。比如高专学生在参加校外足球比赛时，就会运用所掌握的知识技能有效突破对手的防御，凸显个体的技能，争取比赛的胜利;面对场上瞬息变化的形势，学生还要具有团队精神，加强协作配合，形成巨大的团队合力，当形势不利时，队员间要相互探讨、研究应对策略，如此能提升学生的问题分析和解决能力，还培养了学生的责任担当精神;当球一脚进门时，大家又会感到无比的荣耀和激动，能够大大激励学生的顽强拼搏精神。在比赛过程中，学生还可以感受到赛场上执法裁判严谨公正的判罚，这在一定程度上可以约束学生的言行，从而潜移默化地引导学生的文明行为以及培养提升学生的道德修养。

四、结语

总之，在动商理念下，高专学校教师要认真分析学生体育核心素养的成因，坚持以学生为根本，创新体育教学模式，积极采取有效的教学措施，有计划地组织学生参加各种体育活动或比赛，从而有效培养提升学生的体育核心素养，为其将来走向社会奠定坚实的体育素养基础。

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湘南幼儿师范高等专科学校公共基础课教学部

★基金项目：2020年湖南省教育科学规划课题“动商理念视角下高专学生体育核心素养培育路径研究“阶段研究成果”，项目编号：XJK20CTW020。