基于道桥工程专业的中职院校应用文写作课程改革初探

在国家大力发展职业教育的今天，越来越多的家庭将技工院校作为其子女升学的选择，技工院校的教育越来越多的受到社会大众的重视。目前，大多数技工院校在专业课的设置上既开设了理论课程又配备了专门的实训课程，从而使学生的专业学习能够兼顾理论与实践的统一。可是对于文化基础课程的设置，大多技工院校还存在较多问题，就应用文写作课而言，主要存在以下问题：

一、教材选用缺乏实用性

市面上应用文教材种类多，学校各个专业的应用文写作教材的选择具有随机性，大多数专业在选择应用文写作教材时未能结合自身专业的特点，忽视了该专业学生在应用文写作上的职业需求，所以造成学生“学”“用”脱节的现象，学生在学校学习了较多种类的应用文的写作方法，学得多但不精，真正在以后工作中用到又不会写，不能学以致用。

二、教学方法较陈旧

大多数教师对学生的专业需求认识不够深刻，不能结合学生的专业需求进行教学，亟需更新教学方法。

三、学生学习状态欠佳

学生大多从小就怕写作文，遇到专门的应用文写作课程更是反感，不愿意上课更不愿意练笔。

结合以上技工院校應用文写作课程的开设现状，笔者专门就我校的道桥工程专业进行了应用文写作课程教学改革研究，重点从教学内容出发进行改进。

通过网络数据搜索，我们发现：现今针对于道桥工程专业专门的应用文写作书籍仅发现一本2010年8月西南交通大学出版社出版的梁基鹏主编的《土木工程应用文写作》，该书是针对建筑、道桥专业学生设计的，但因为其学生定位为大专毕业生，所以其内容设置对于中职毕业生难度较大。

通过中国知网以“中职、应用文写作”为主题检索，获得相关结果1337条，但在结果中继续检索“道桥工程专业”所得结果为“0”;直接以“中职、应用文写作、道桥工程专业”分别进行主题、篇名、关键词检索，所得到的结果均为“0”，由此可见，目前对于中职阶段道桥工程专业应用文写作的研究相对较少，专门针对于道桥工程专业教学内容的研究更少。

2019年7月本课题组成员走访调研盐亭县交通局企业、中铁三局集团第二工程有限公司九绵高速公路LJ10合同段、中国铁建港航局集团有限公司九棉高速LJ16合同段的相关企业项目经理、人力资源管理部门主管，生产一线的技术主管、工程技术人员、管理人员以及我校公路与养护专业的毕业生，采用专题研讨会，现场座谈会、个别访谈等形式对“道桥工程专业技能人才需求状况与岗位职责要求;技能人才综合职业能力要求;教学内容与工作岗位能力需求相适应情况;毕业生适应工作情况及对教学改革的建议。”进行调研。

在本次调查过程中：访问人数19人，其中行业管理人员4人（1名交通局副局长，工龄30年;1名高级工程师，工龄20年;2名办公室管理人员，工龄3-6年）;企业工作人员15名（2名高级管理人员，工龄20年;13名施工管理人员，工龄5-15年）

经过本次调研我们发现：学生的工作态度，为人处事能力，交流沟通能力，写作能力等核心关键能力被众多企业所重视，在我们的日常教学过程中需要着力重视培养。

对于道桥工程专业的学生，在他们未来的工作中应用频率最高的应用文主要有：报告、通知、总结、协议、通告、简报、函、会议纪要等。而且在实际的工作过程中，应用文写作并非是如现在教学中的“纸张手写”，而是需要在计算机上通过电脑完成，这就对学生的计算机上的打字速度，打字正确率都提出了要求，未来的应用文写作教学可以考虑在机房上课，锻炼学生运用计算机进行写作的能力。

结合以上调研结果，我们确定了针对我校道桥工程专业应用文写作课程的改革措施为：

一、更新课程标准

该项工作主要结合调研报告以及本校学生实际对原有应用文写作课程标准进行定制化更新，既改进了教学内容又加入了课程思政的内容，既关注学生的实际写作能力，也关注在课程中对学生职业道德素质的培养，从而真正促进学生能够全方位的满足未来工作的实际需求。采用一体化教学模式，旨在培养学生自主探究学习的能力，通过具体的工作情景设置，帮助学生提前适应未来可能面对的工作情境。通过专门的上机写作训练，有针对性的帮助学生适应未来工作中对写作工作的要求，使学生在今后的工作中能够更加游刃有余。

通过对本门课程的学习，学生能够达到以下能力目标：

1.学生能在不借助网络、工具书等资料的前提下，结合工作具体实际迅速在电脑上撰写出文面格式和内容都符合要求的报告、通知、总结、通告、简报、函、会议纪要等应用文体。

2.阅读协议并说出协议关键要素。

3.学生具备良好的职业道德意识和法律意识，具有良好的严谨务实的工作作风，具备敏捷的思维能力和快速组织语言的能力，具有良好的人际沟通和交往的能力。

二、改进教学方法。

主要采用工学结合一体化教学模式，以学生为中心，重视能力本位，采用情景模拟、任务驱动，教学过程包括“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个环节，在此基础上采取多种教学方法，从而提高课程的实用度，趣味性，增加学生的参与度，促进学生更好的学。

三、编制校本教材

结合该专业的实际需求精选教学案例，以“为学生创设工作情境”为框架，融入更新的教学方法，进行一体化校本教材编辑，使得该教材既是学生的“工作指引单”，又是教师的“主要教学设计”，还是学生的“主要学习内容”，也是学生的“学习成果评价单”，融“学、教、评”为一体。尊重学生在学习过程中的主体性地位，发挥教师的主导性作用。

该教材编辑的主要框架为：将每一个文种的学习列为一种总任务，在每种总任务下需要完成七个小任务，小任务之下设置子任务，把学生的学习过程转化为完成任务的过程。具体如下图：

道桥工程专业的毕业生主要输送于我国各个道路桥梁建设企业，在其中从事技术人员、管理人员等职位，在日常工作中经常会涉及到较多的应用文写作方面的工作，良好的应用文撰写能力能够帮助他们提高工作效率，同时也是我们职业院校培养合格的社会主义现代化建设接班人的迫切需要，符合时代的要求。

要真正让学生在学校学得的知识能够很好地与未来的工作相对接就需要教师真正去了解学生毕业后的实际工作需求，做到各个专业定制化教学，才能够帮助学生在未来更好地学以致用，帮助学生更好的适应未来的工作。

参考文献：

[1]梁基鹏.土木工程应用文写作[M].成都：西南交通大学出版社，2010.

[2]沈月.职校学生提升应用文写作能力的方法探究[J].现代职业教育，2021（19）.

作者简介：王晨，女，1988.3，河北唐山人，硕士研究生，工作单位：四川交通运输职业学校，助理讲师，研究方向：语文教学。

（四川交通运输职业学校）