浅谈小学语文阅读教学策略的创新

康瑞

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，只有创新才能够促进国家的发展和社会的进步。在教育体制改革的背景下，小学语文教师以往的教学模式已经无法培养出符合社会要求的人才，教师也因此需要对自己的教学策略展开创新。阅读教学是小学语文教师教学的重要组成部分，小学语文教师的创新教学之路也需要从这里起步。利用信息技术、和都属于创新的教学策略，小学语文教师可以尝试在自己的教学中进行运用。

关键词：创新教学;阅读教学;小学语文

正文：语文是一门基础性的语言学科，它与学生的现实生活联系紧密，也因此对学生未来的成长和发展产生了极为深远的影响，由此可见语文学科的重要性，小学语文教师也因此需要重视自己的语文教学活动。在新课程改革的影响下，传统“一刀切”、“单向式”的教学模式已经被小学语文教师所摒弃，此时小学语文教师就需要探究一条语文教学的全新之路。在探究的过程中，小学语文教师需要将“以生为本”的教育理念作为自己的指导理念。

一、利用信息技术，营造轻松课堂氛围

随着信息技术的飞速发展，其已经逐渐渗透到小学语文教师的教学活动中，成为教师教学的好帮手。小学语文教师可以利用信息技术来改变以往单一的教学模式，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，促使学生积极地参与其中，进而让自己的教学活动更具有效性。为什么信息技术可以达到这样的教学效果呢？因为其中蕴含着丰富的教学资源，有图片、视频、音频等，可以有效吸引学生的注意力。例如：在进行《少年闰土》这一篇文章的阅读教学中，笔者首先利用多媒体向学生呈现了一个聪明、能干、活泼可爱的农村少年形象，进而成功地吸引学生的注意力。然后笔者就会为学生提出如下问题：这是鲁迅先生眼中和笔下的闰土，如果让你们用文字去呈现一个这样的少年形象，你们该如何去写呢？此时笔者就会让学生进行抢答，促使课堂氛围变得紧张激烈起来。当学生回答之后，笔者就会利用多媒体向学生呈现了作者和闰土相处时的场景，进而促使学生充满阅读的兴趣。这样的话，学生就能够积极地配合笔者的阅读教学工作，笔者的阅读教学效率也能够获得明显的提高。

二、展开分层提问，促进学生有效思考

在小学语文的教学中，教师需要让学生在问题的引导下不断地思考“是什么”以及探索“为什么”，进而促使他们对所学的语文知识有着深刻的理解。因而问题是小学语文教师教学中必不可少的因素，教师要对学生进行提问。在提问的过程中，小学语文教师必须要考虑到学生的个体差异性。此时教师就需要针对不同学习基础的学生来设计不同难度的问题，这样每一名学生都能够有答对问题的机会，进而从中体会到成功的喜悦，获得学习语文的自信心。例如：在进行《月光曲》这一篇文章的阅读教学中，笔者通过对文章内容的研读，为学生提出了如下问题：1、你们对贝多芬都有哪些了解呢？2、《月光曲》讲述了一个怎样的故事？3、文章中哪些地方可以体现出来贝多芬是人民喜爱的音乐家？4、文章中哪些事物是实在的？哪些是由实在事物产生的联想呢？5、读了这一篇文章之后，你们都有哪些感悟呢？在这五个问题中，有简单的问题，如第二个问题;有复杂的问题，如第三个问题和第四个问题;也有开放性的问题，如第一个问题和第五个问题。笔者所设计的问题能够满足不同学习基础学生的学习需求，促使他们产生积极的思考。在邀请学生回答问题的时候，针对简单的问题，笔者会尽可能地选择基础较差的学生进行回答;针对复杂的问题，笔者会尽可能地选择基础较好的学生进行回答。这样的话，学生就能够在课堂上对需要学习的文章进行思考和探究，由此提高自己的学习效率。

三、优化课后作业，引导学生复习巩固

随着新课程改革的逐渐深入，课后作业这一往往被广大教师所忽视的教学环节重新走进了教师的视线中，其存在的意义与价值也有所体现，全面优化课后作业设计是一件迫在眉睫的事情。在新课改所呈现出来的新的作业观的引导下，小学语文教师需要从作业的功能、内容、形式和容量这四方面出发来对学生进行课后作业的优化，保证作业功能具有发展性，内容具有探究性，形式具有趣味性，容量具有适量性。这样的话，学生就能够有着积极的态度，并在完成作业的过程中复习巩固以及应用所学的语文知识。例如：在进行了《北京的春节》这一篇文章的阅读教学之后，学生能够学习到文章的表达顺序和文章详略得当的特点，笔者就需要让学生对其展开应用。因而笔者为学生布置了如下课后作业：选择自己感兴趣的一个节日，通过各种各样的方式去了解其相关的信息，然后准备好介绍词。在了解节日信息的时候，学生可以去询问自己的亲人，可以去网上查阅资料。为了让所布置的课后作业具有趣味性，筆者为学生设置了奖励，学生需要相互竞争，进而凭借自己的努力获取奖励。这样的话，学生就会有着积极的态度，他们在完成课后作业的过程中就能够对所学的知识进行运用，进而培养自己的应用能力。此时笔者的阅读教学效率也会得到提高。

总而言之，新的教育时代对小学语文教师有着新的教育要求。在新课程改革的时代背景下，小学语文教师的教学目标就不再是让学生学到语文知识，而是要让学生在语文学习方面有着全面的发展。基于此，小学语文教师需要对信息技术进行利用，由此为学生营造一个轻松和谐的学习氛围;小学语文教师需要对学生展开分层提问，由此促进学生对语文知识的有效思考;小学语文教师还需要优化作业形式，由此引导学生对所学语文知识进行有效的复习和巩固。

参考文献：

[1]秦桂娟.创新小学语文教学实践的研究[J].课程教育研究，2016（35）：44.

[2]贾淑萍.新课改下小学语文教学创新发展探究[J].甘肃教育，2016（24）：56.

石嘴山市丽日小学