高中英语阅读课中如何有效开展读后续写活动

冯娜

摘要：时代在发展，社会在进步，教育方式也要与时俱进，传统的教学模式已经不能满足现代化的教学要求，尤其是英语这样一门作为与国际接軌的学科，更加不能故步自封，这就要求英语教师不断地进行学习创新，跟上时代的脚步，开创新的教学模式。英语阅读课的读后续写活动作为一种新的教学模式尝试，要求英语教师了解学生的学习进度，结合学生的自身学习水平，采取个性化的教学策略，提高学生对阅读后续写的兴趣，从而达到提升学生整体英语水平的效果。

关键词：英语教学;读后续写;方式方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-133

引言：英语是学生学习生涯中的一门重点学科，且是一门难度较大的学科，在没有语言环境的前提下，对学生的语言学习及应用能力提出了较高的要求。因此，要推动高中阅读课中的读后续写活动的有效开展，必须要进行教育改革，提高阅读及后续写作的在英语课堂上比重，开展有效读后续写活，切实提高学生的阅读课后的读后续写能力，提升师生上课的积极性与趣味性，让学生乐于续写，主动续写。

1、高中阅读课中有效开展读后续写活动的意义

英语一直以来就是所有学科中重要的一门学科，在高中的英语教学中阅读又是很关键的一部分，在高中阅读课中开展有效的读后续写活动，对于学生来说有助于提高他们的阅读写作水平。开展有效的读后续写活动，可通过灵活多变的形式方法，选择合适的阅读文本来提升学生的综合英语能力。读后续写活动的开展可以为学生设定出特定的语言环境，让他们将学到的知识转变为切实的应用能力，从而提高课堂教学质量，提升教学效率，最终达到让学生全面发展的最终目标。

2、高中阅读课中有效开展读后续写活动的方式方法

读后续写是结合阅读理解进行的写作训练，它将语言环境与语言学习的输入和输出紧密结合在一起，使语言在特定的语境中进行再加工改造，对学生的阅读和写作能力有较高的要求，因此，在高中英语阅读课的教育中一定要重视对学生读后续写能力的锻炼。对此，我们可以从三个方面入手。

1.研读原文，理清文章的要点思路

为了使学生能够在续写过程中保持特定的语言环境不变，必须要求学生的阅读理解达到一定水平，能够充分理解原文的意义，因此，教师在阅读课的教学过程中一定要让学生认真阅读原文，让学生充分理解文章的脉络，把握文章的主题。再者，教师在阅读课的教学中应当重点指导学生对文章重点字词句的把握，充分了解阅读故事中对重要的时间、地点以及人物事件的描写，使他们能够对文章的主要事件发生时间主人公是谁有进一步不得了解，从而把握文章的整体结构。最后，教师必须要给予学生充足的自我发挥空间，让他们从自己的角度进行故事的续写，从而提高他们对阅读故事的理解能力，增强学生的写作应用能力以及在特定的语言环境下对英语语言的应用能力，让他们真正将学到的知识转化为能实际应用的读写能力。

2.探究文章意义，提高学生续写兴趣

阅读课中的读后续写活动是一种很有趣的新型教学教学形式，这就要求英语教师不能只一味的保持传统的教学模式，必须要不断地进行学习，不断地创新课堂模式，提高课堂的趣味性，激发学生的上课积极性，最大程度的调动学生学习的自主性，让他们主动的参与到学习活动中去。

比如，教师可以在课堂上采取小组表演的模式，让学生将自己所理解的阅读内容即兴表演出来，查看学生对文章整体内容的把握度，并且使学生全员参与其中，提高他们的课堂参与感，从而让学生的听说读写能力得到全方位的提升，为后续转化为实际应用能力打下坚实的基础。例如，在学习Module 1 My First Day at Senior中的We’re using a new textbook and Ms Shen’s menthod of teaching is nothing like the teachers at my Junior High school时，教师可以先让学生简单的阅读原文，这篇文本主要讲述的是高中开学第一天，李康的高中生涯第一天的记录，他们接触到了新的教师新的教材新的教学方式和新的环境，根据这篇文本教师让学生简单的介绍自己上高中的第一天的情况，有没有什么印象深刻的事件。在文本的最后李康说“We will take advantages of the experience in the future.”教师可以据此引导学生，让他们充分展开想象，鼓励引导学生进行续写我们在学校所学到的知识得到的经验能为我们的未来带来什么，让学生自己参与到情境中去，最终带着问题去探究去续写，提高他们主动参与到阅读续写活动中的积极性，将续写活动变成一种学习乐趣，既提高了学生的学习积极性，也培养了他们自觉学习的良好行为习惯，最终达到学生全面发展综合提升的目标。

3.把握文章整体结构，保证续写的完整性

续写对于学生的写作能力有较高的要求，而写作能力又对学生的词汇积累量以及语法结构、阅读能力等基础知识要求较高，但有些学生由于基础知识不够牢固，导致他们不能将平时所学到的知识进行转化应用到续写中去。因此，教师在教学过程之中必须要注意学生的基础知识掌握是否牢固，更要引导学生将学到的知识应用到实际的写作中，进而提高他们的写作能力。

其次，续写要求学生把握文章的整体结构，不能虎头蛇尾，缺少重要片段，因此，教师在教学过程中要注意对学生文章结构的指导，保证学生的在续写过程中文章结构清晰，层次分明，写出较为完整的文章。比如在The internet and telecommunications中讲述了我们今天使用的因特网和全球信息网站万维网的来源，教师可以根据这篇文章布置一个比较针对性的续写作业，如果因特网和万维网没有被发明出来并广泛应用我们今天的生活会是怎样的，还会像现在这么便捷吗？通过这种设置问题的形式来激发学生的思维，让学生展开想象，对文本内容进行比较简略的改写，从而保障文章主题的连贯性，提高学生的逻辑思维能力，使得学生最终写出主题明确，逻辑连贯，层次分明的文章。

结束语

在英语的阅读课中读后续写的应用过程中，找对方法尤为关键，作为教师要敢于创新，不断改革教学模式，充分关注到学生的个体化差异，了解学生在英语读写方面的真实情况，结合学生的个性，做出针对化的教学方针，给予不同学生不同的指导方式，积极引导和鼓励学生自主学习，养成良好的读写习惯，同时能够结合自己的阅读经历积极参与到读后续写的活动中来，从而实现个人阅读与续写能力的综合提升。

参考文献

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