关于小学音乐课堂导入的方法探究

胥霜

摘要：随着时代的发展和科技的进步，小学教育越来越注重学生的全面发展，在小学课程中为学生开设了音乐、美术等科目，以培养学生的艺术情操。在小学音乐课堂上，教师通常会采用多种课堂导入方法，让学生在课堂上集中注意力，帮助学生做好课前学习的思想准备，引导学生将学习内容有效地吸收，为营造良好的学习氛围打下基础。

关键词：小学音乐;课堂导入;方法

课堂导入是指在课堂上运用一些方式吸引学生的注意力，从而将本节课的序幕拉开，帮助学生集中精神。利用出色的开场白将学生的学习热情激发出来，能够使他们更深层次地沉浸在音乐课堂之中，并且促使音乐课堂教学能够进一步升华。因此，小学音乐教师应该加强对课堂导入这一环节的重视，并在原有的课堂导入手段上创新出一些新的导入方式，提高课堂的教学成效。

一、小学音乐课堂教学有效导入的重要性

1.1把控学生的听课情绪

学生从课间玩耍嬉戏的动态环境到预备铃声响后回到座位等待上课的静态瞬间，是一个由动到静的过渡转换阶段，这个阶段需要老师开启课堂的教学导入，以自身的学识、有力的声音、精彩的设计、巧妙的导入吸引学生的注意力，控制和驾驭课堂，把握学生心理，让学生的动态思维尽快回到学习状态，从而发挥课堂有效导入的作用。

1.2提高学生音乐课的兴趣

一堂精彩的音乐课必定是有一个好的开端，这个开端就是课堂教学的导入环节。好的课堂导入能够吸引学生的目光，激发学生进入课堂思维的兴趣，使课堂教学环节紧凑有序，学生在享受音乐的过程中调节了身心，提高了对音乐的热爱，培养了他们学习音乐的良好习惯。同时也营造出和谐愉快的课堂教学气氛。

1.3.营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是小学音乐课堂教学导入效果的体现之一，学生在怎样的氛围中进行学习是非常重要的。在传统的音乐教学中，教师容易忽略学生的主体作用，往往按照自身的想法进行课堂教学设计，这使教学变得枯燥与无趣。因此，教师应该进行课堂导入活动，正确认识到课堂氛围的重要性，从而提高课堂效率。

二、小学音乐课堂教学导入的具体方法

2.1悬念式课堂导入法

在许多文学作品的创作过程中，作者都会通过悬念的设置来发挥推动剧情进展的作用，与此同时，悬念的设置还能够激发出鉴赏者对接下来内容的求知欲望，达到引人入胜的效果。对于小学生来说，他们仍然保留着较为旺盛的好奇心与求知欲望，因此教师即可利用学生的这一特点展开布置悬念的课堂导读环节，激发学生的学习欲望。

比如，教师可以在课堂导入环节中要求学生拍手演唱所学习过的歌曲，并且要求学生先拍一拍手、再拍一拍大腿，且并不解释这么做的意义。当学生提出质疑，询问教师为什么要采取这种打节拍的方式时，教师也可以先卖个关子，充分调动学生的好奇心与探索欲望。随后，教师即可展开本堂课的知识点教学，帮助学生认识到音乐中的强弱之分，两拍子的歌曲中，第一拍是强音、第二拍是弱音，之前学生所采取的打节拍方式恰好区分了歌曲中的强弱音，使学生得到了更好的学习效果。当然，教师还应该注意到课堂导读环节中的悬念设置应该拥有恰当的难度，过于简单的悬念无法充分激发出学生的学习兴趣;难度较大的悬念又会在一定程度上打击学生的学习自信心，所以悬念的設计应该围绕着教学主题，根据学生的实际情况而做出调整与改变，充分调动学生的学习兴趣。

2.2运用问题导入，提高学生音乐学习兴趣

对小学生来说，求知欲强也是其特点之一。所以，作为一名小学音乐教师，要学会运用学生的这种特点，在课程开始前先提出几个能够真正引起学生思考的问题，从而使学生可以通过对教师所提的问题进行认真的思考，逐渐在教师的带领下进入之后的教学内容的学習。在这里需要特别注意的是，教师导入时所提的问题绝不能敷衍了事，随便提问几个毫无价值的问题就进入课堂，而是要在对整堂课进行总结和分析之后，再得出真正对学生有一定启发的问题，也只有这样才可以使运用问题导入来进入教学的效果达到甚至超出教师所预期的程度。

例如，教师在开展《天下的妈妈都是一样的》教学时，就可以先通过提问的方式，让学生回答自己和妈妈在日常生活中所遇到的有趣的事情，然后在提问过几个学生之后，再让学生进行总结和探究。这种通过教师先提出问题，然后再带领学生一起解决问题的方式，不仅可以使学生和教师之间的沟通、联系得到不断的加强，而且还可以提高整个课堂的活跃度，有效地和之后的教学内容联系接起来，从而提高学生的听课效率和教师的教学质量。

2.3小学音乐课堂中运用兴趣导入方法

小学生正处于对世界充满好奇的人生阶段，音乐教师可以根据学生的这一身心发展特点，通过兴趣导入方式激发学生对音乐的学习热情。兴趣是最好的老师，在以兴趣为动力源泉的学习过程中，学生对音乐知识会产生更加积极的探究意识。音乐教师在设计课堂导入环节时要深入了解学生的兴趣点，并以此为契机去建立引导流程，使学生的兴趣能够被充分激发，在潜移默化中形成良好的学习习惯。音乐教师在设计兴趣导入方法时，可以结合自身的教学经验和学生的年龄等，以音乐教材为基础，从中寻求兴趣突破点，唤起学生对音乐教学内容的好奇心和求知欲。

例如音乐老师在指导学生学习《我爱北京天安门》这首曲目时，可以设计一个有趣的认识天安门的环节，引导学生在认识天安门的过程中去体会天安门的魅力，从而激发学生对天安门的热爱之情，为后续学习这首歌曲奠定基础。音乐教师可以提出课堂问题，如“有谁去过天安门呢？能描述一下你心目中的天安门吗？”这时会激发学生的回答热情，学生会踊跃地讲出自己心中天安门的形象，如“天安门坐落于首都北京，由城台和城楼两部分组成，城台下有五个大门，正中门洞上方悬挂着毛主席像，两边是大幅标语：‘中华人民共和国万岁’和‘世界人民大团结万岁’。”学生详细地描述了天安门的特征后，音乐教师可以继续激发学生用歌声描述天安门。

结语

当然，小学音乐课堂上的导入方法还远远不止这些，而且几种方法还可以交叉使用，未成曲调先有情，良好的导入就像一股春风，吹进了学生的心田，它让学生对要学习的内容充满了期待，为新课的顺利进行做好了良好的铺垫。

参考文献：

[1]高建进.让中小学音乐教育回归音乐的本源[J].人民音乐，2015（11）.

[2]周晓凡.浅谈中小学音乐教育与学生的自我意识[J]，外国中小学教育，2004（11）.

[3]谢乙祥.漫谈新课改下的中小学音乐教育[J].中国教育学会论文，2011年.

（射洪市天仙镇凤鸣小学校四川遂宁629200）