大学生创业教育与实践研究

严心田

摘  要：近年来，随着我国经济社会的不断发展，人们的创业积极性也越来越高，越来越多的大学生走上了创业的道路，这对大学生创业教育与实践研究提出了更高的要求。本文分析了大学生创业教育与实践研究的意义以及目前出现的问题，并提出了针对性的对策，希望能为大学生创业教育与实践研究提供借鉴。

关键词：大学生创业;创业教育;创业教育与实践研究

中图分类号：G482    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0158-03

随着创业浪潮的到来，越来越多的人会选择创业。想象力与创造力更加丰富的大学生，经常会产生一些创业的想法。但是大学生的社会资历较浅，如果盲目创业，很容易走向失败。这就需要在大学期间加强对大学生的创业教育，从而提升大学生创业的成功率。

一、大学生创业教育与实践研究的意义

（一）有利于提升大学生综合素质

在传统教育模式中，课堂上的大部分时间往往是由老师支配的，学生处于“被动接受”的地位。这种“填鸭式”的教育，不利于提高学生的创新能力以及培养的自主学习能力，容易导致学生的综合能力不足，难以符合目前职场中的人才需求。所以，大学教师必须将核心素质培养融入目前大学生创业教育与实践研究之中，在传授知识的同时，重视对学生核心素质的培养以及综合能力的提高。

（二）有利于提升大学生主动学习能力

开展大学生创业教育与实践研究，能够大大提升学生主动学习的能力。但是，开展大学生创业教育也对大学教师提出了更高的要求，大学教师要综合运用自身的专业知识，紧密结合当下热点，改变现有的教学环节、课堂氛围以及教学模式[1]。通过大学生创业教育与实践这门课程，不仅可以提高学生的学习成绩，还能提高学生的综合素质，提升学生对创业的兴趣。学生在对创业产生兴趣之后，会自主学习相关创业知识，从而提升学生的学习自主性与主观能动性，拓宽学生的知识面，提高大学生创业成功率。

二、目前大学生创业教育的现状

（一）课堂环节单一

在传统的大学生创业教育课堂中，大学教师是课堂上的主体，学生只能被动地接受知识，导致教师与学生在课堂上的沟通不足[2]。进而引发一系列的问题，例如教师与学生的沟通不到位，难以发现学生在学习中出现的各种问题。在传统教学模式中，学生难以充分发挥自主能力，如果只依靠教师一个人的讲解，会造成大学生创业教育课堂的环节设置非常单一，对于学习兴趣较低的大学生来说，创业教育课堂会更加枯燥，进一步降低他们的学习兴趣。

（二）对于大学生创业教育重视程度不足

目前，部分学校对大学生创业教育的重视程度不高，这不利于大学生综合素质的成长。即使一些院校开设了大学生创业教育课程，在期末考试的时候，考核形式也不太科学。一些学校甚至为了节省时间，采用半开卷考试的形式，或只是要求学生提交一篇论文[3]。在这样的考核方式下，学生大部分只能死板地记住书本中的内容，不仅不利于学生的创业启蒙，也无助于学生想象力以及创造性思维的开发。在这样的考核方式下取得的成绩不能真实地反映学生对创业的了解程度，也不利于学生对创业的深层次理解。

（三）大学创业教育教师专业素养不足

部分大学院校对大学生创业教育相关课程的教师招聘考核不严格，甚至完全没有按照标准进行。通常情况下，院校没有相关专业的大学生创业教育教师，只是简单地由其他科目的教师来代课[4]，造成许多大学生创业教育教师缺乏专业素质。

三、大学生创业教育与实践的相关策略

（一）转变教学模式

教师的教学方式应该结合当下热点以及最新的教育大纲相应调整，因为只有通过不断地完善教学方式，才能够跟上时代的潮流与要求，才能提高学生在大学生创业教育中的学习效果。在以培养学生的综合素质为主的教学中，大学教师需要着重培养学生的综合素质。第一，教师需要改变自己在课堂中的地位，由目前的主体地位转变为与学生平等沟通与交流的平等地位。通过与学生的互动与沟通，使学生自主探索发现大学生创业教育这门课程的魅力，通过一定的引导后，学生将极大地提高对大学生创业教育的学习兴趣，进而提升大学生创业的自主探索能力[5]，最终更好地完成教学目标。第二，大学生创业教育教师在课前备课的过程中，需要结合当前热点以及最新教育大纲，做好课堂引入工作。如果有优质的课堂引入，就能激发学生对于大学生创业教育的学习兴趣。第三，大学生创业教育教师需要对现行的教学方式进行改变，着重提高趣味性。兴趣是学习的基础，对于大学生创业教育这样一门学科来说，如果学生缺乏学习兴趣，就会对创业的理解不够深刻。如果教师采用有趣的教学方式，不仅能够大幅度的调动学生的学习兴趣，还能够提升他们的积极性和主动性，使学生更好地感受创业的魅力，为今后的创业打下良好的基础。

（二）激发大学生创业兴趣

对于大学生创业教育这门学科来说，课程理论知识相对枯燥。首先，教师可以分享有趣的大学生创业案例，不仅可以使学生亲身感受到创业的魅力，还使得他们能够更加深刻地了解到不同大学生创业的原因，从而激发学生的创业兴趣。其次，教師可以通过在课堂上展示相关影视资料或者音乐、图片等多样化内容，让学生感受创业的过程，清楚地了解到创业过程中可能遇到的各种问题和挑战。学生在了解到创业的意义以及目的之后，可能会提升大学生创业的兴趣，提高学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。大学生创业教育教师可以鼓励学生在保证自身以及家庭相关财产安全的前提下，自主进行一些简单的大学生创业比赛，这样做不仅培养了学生的创业思维能力，也可以使学生学会多角度思考、解决问题，潜移默化地培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。

（三）结合生活实际，设计大学生创业比赛

部分学生对创业的积极性不高，还有一个重要原因是由于创业离学生的日常教学与生活较远，使学生对创业这件事产生距离感，即便日常生活中随处可见的现象对于他们来说也很难理解，造成学生对创业的兴趣下降，甚至出现逃避困难等问题。要想改变这种困境，首先大学教师要把大学生创业教育中的案例与日常生活中所遇到的各种案例结合起来，使学生可以通过日常生活中的不同案例来理解大学生创业教育课本中出现的内容，让他们明白大学生创业教育中出现的各种公司、名人以及案例都对他们有很大的帮助。教师也要对相关的教学资料进行整理，让大学生明白创业来源于生活，这在教会学生创业教育相关理论知识的同时，也培养了他们的社会责任感，有利于学生综合素质的培养。其次，教师把学生生活中的一些案例与大学生创业相结合，鼓励学生们自我探索，改变学生的思维定势，加强逻辑思维的培养。最后，教师要通过日常教学活动了解学生的兴趣爱好，通过增加对学生的熟悉度，拉近师生之间的距离，建立友好的师生关系，这样不仅能够更好地了解学生当前的学习状况，还能及时帮助他们解决遇到的困难。也可以从学生的爱好入手，针对他们感兴趣的领域潜移默化地培养他们对大学生创业的兴趣。

四、总结

综上所述，目前大学生创业教育水平还存在很多问题，比如部分学校重视程度不够，相关教师专业素养不足等等，加强大学生创业教育与实践研究是十分必要的，这是顺应当下社会、经济变化的重要课题。因此，针对大学生创业教育水平现存的问题，可以从学校、教师转变教学模式及结合生活实际，通过设计大学生创业比赛等几个方面来完善大学生创业教育内容和体系。

总之，通过大学生创业教育与实践研究，能够在帮助学生了解创业知识的同时增强学生对创业的兴趣，对于提高他们自身的自主学习能力以及解决问题的能力也有极大的促进作用，有了这些积累和学习，在今后的日常生活与学习中，他们或许会把在大学中学习到的创业知识与日常生活的相关案例相联系，学会从不同的角度出发探索问题、解决问题，充分发挥主观能动性，锻炼和提高自身的综合素质。

参考文献：

[1] 符繁荣. 新时代高校大学生创新创业教育模式研究与实践——以艺术设计专业学生为例[J]. 大观周刊，2020（05）：49-51.

[2] 岳秋男，黄莉. 基于艺术审美特质的产学教育与大学生创客实践研究——以江西服装学院创新创业“设作工作室”为例[J]. 西部皮革，2021，43（01）：24-25.

[3] 宋建，包辰. 大学生创新创业教育实践与策略分析——基于财经高校“双创”计划问卷调查的研究[J]. 改革与开放，2020（23）：57-62.

[4] 石峰. 创新创业视域下高校实践教学体系改革探究——评《大学生创新创业教育发展与保障研究》[J]. 中国教育学刊，2019（02）：130.

[5] 林冬冬，王小语. 大学生创新创业教育的研究与实践——以海南大学经济与管理学院为例[J]. 知识经济，2018（10）：134-135.

（荐稿人：田智，南京信息工程大学副教授，副研究员）

（责任编辑：胡甜甜）