如何将多媒体教学应用到小学语文课堂中

叶德俊

摘要：随着生活的日新月异，科学技术已经得到了快速发展，电子设备也成为了很多人的学习工具，国家也投入资金，将电子设备引入到课堂中，在小学、初中、高中、大学的教室里面都安装了多媒体设备，作为一位教师，如何有效的利用多媒体设备进行教学是一个让很多人都焦虑的问题。

关键词：多媒体教学;小学语文;理解课文;情景再现;融入语文

对于小学生来讲，语文是他们出生之后接触的第一门课程，从小孩子的呱呱落地到学会叫爸爸妈妈，无时无刻不在接受着语文的艺术熏陶。另外，语文也是我们国家的母语课程，作为一个炎黄子孙，学好语文是一件不可避免的任务。小学语文教师承担着一种开启学生语言智慧的责任，相比于初中高中的语文教师来讲，任务更加艰巨。那么作为一个小学语文教师就需要探讨多种教学技巧，面对不同性格的小学生，都能够有方法让他们对语文感兴趣，走进语文的世界，喜欢上语文这门课程。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何将多媒体教学应用到小学语文课堂中进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、理解课文内容

课文包含的范围很多，有小说、散文、古诗词，还有记叙文、议论文，但小学课文为了让刚接触语文的小学生充分理解课文内容，所选入教材的课文都比较简单。小学生的想象力还不够丰富，理解力比较低，接触的事物比较少，所以说小学语文是一个培养小学生想象力，提高理解力，扩大语文意识形态领域的一门课程。如何让学生充分理解课文内容能呢？有了多媒体设备就可以让教师更加轻松的将课文内容理解透彻，有了充分的备课过程，在课堂上教师就能够将课文内容用多媒体呈现出来，将学生想象不到的内容展现出来，一旦学生在某一方面理解透彻，那么对于课文内容的全面理解也就变得迎刃而解了。

例如，在讲授《祖父的园子》这节课的内容的时候，我们所教授的学生为五年级学生，五年级学生接触的事物已经比一年级的学生接触的多，但是他们由于生活的范围小，很多事情也并不是很了解。蜻蜓是什么样的？蚂蚱又是什么样的？他们可能只听说过这两种小动物的名字，并未见过他们的真实形态。教师可以事先准备蚂蚱和蜻蜓的图片或者视频在上课前用多媒体播放，并让学生猜想这两只小动物叫什么名字充分调动学生的好奇心，进而给小学生讲述这两种动物的活动特点，引起学生的兴趣，把学生带入到这堂课的内容中。

二、展现课文情景

古诗词对于学生来讲是一个不容易理解的课文内容，古诗词的作者常常用精练的语言描绘出自己的所见所闻，在短短的几句话中展示自己所看到的宏伟景象或者抒发自己的喜怒哀乐，一个字或者一个词，就能够代表作者的千般思绪，万般惆怅。小学生所学习的古诗词数量有限，对于古诗的理解存在一些难度，如果仅仅讓教师用自己的语言将古诗的内容描述出来，在学生听来也是单调乏味，晦涩难懂，不能够充分的理解古诗所要展现的景物和表达的情感。但是在多媒体设备的帮助下，教师可以寻找一些素材扩充古诗词的内容，把短短的几句话变成一幅美景或者作者的一段心情。

例如，在讲授《古诗三首》这节课的内容的时候，宋朝诗人范成大所写的《四时田园杂兴》描绘了一幅男耕女织的农家生活美景。对于现在的学生来讲，他们离男耕女织的农家生活比较遥远，不能够理解“昼出耘田夜绩麻”是一个怎样的生活，“昼”是什么时间？“耘田”是什么意思？现在家家户户的灯光都能够特别明亮，为什么要“夜绩麻”呢？一些特别的视频爱好制作者和喜欢摄影的人，他们会把这些美景拍摄出来，教师可以在网上搜寻这些能够体现本节课内容的影片，在讲述课文的时候结合这些影片将课文情景展现出来，帮助学生理解本节课的内容。

三、进入语文世界

语文世界丰富多彩，山川河流、鸟语花香都尽在其中，用纸张勾勒美景，用文字抒发感情。进入语文世界，你可以触摸到宇宙中的星辰，也可以与海底七彩斑斓的鱼儿一起四处游玩，可是如果你不能进入到语文的世界，就会无感于世间万物，喜悦的心情不知道用什么语言来表达，有离愁思绪时只会唉声叹气，如何帮助学生进入到语文的世界，既需要智慧，也需要技巧。多媒体课堂展现的不仅仅是教师的备课成果，更能够将课文内容以一幅美景的形式展现在学生眼前，让学生能够看得见，想的到，与文章的作者产生情感上的共鸣。

例如，在讲授《草船借箭》这节课的内容的时候，课文本身是一个小说题材，是《三国演义》中的一个章节，五年级的学生所阅读的课外书还比较少，可能大部分学生并没有读过这一部分的内容，而且现在每个国家所使用的船只都是由钢铁所造，用草船来进行打仗在学生看来是一件不可思议的事情，这节课的内容涉及到我国古代人民的生活状况，不同时代的人们相遇在这篇课文里面，如何让我们这个时代的学生理解古代人民的生活与战争，既需要教师有丰富的讲解技巧，也需要借助古物来搭建学生与本节课内容的桥梁。教师就可以运用多媒体技术来展现古代人民生活和战争的情景，让学生触景生情融入其中。

总的来说，在小学语文课堂上运用多媒体来进行教学是一件能够促进学生学思结合的事情，由听觉到视觉，由视觉到触觉，只有融入了课文，才能够从自己的内心世界产生和作者一样的情感，理解了作者，自然也就理解了课文内容，学生内心世界感情丰富，就会渴望用语言将这些情感描述出来。

参考文献：

[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）

[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）

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