探究式教学在中职计算机课堂中的有效运用

孙自看

摘要：目前，在部分地区中职计算课堂活动中，依然存在“老套路”“旧方法”的现象，导致学生的参与兴趣和学习质量难以提升，影响其教学活动的有效进行。探究式教学作为一种以学生为中心的教学方法，以问题为出发点，引导学生对相关的学习问题和理论概念进行探究式思考，这不仅能提高学生的学习质量，还会激发学生的参与兴趣，保证其课堂活动的组织性和实效性。因此，本文作者运用探究式教学对中职计算机课堂的有效开展进行探究。

关键词：中职计算机;探究式教学;课堂教学

计算机专业作为中职教育的一个基础学科，将探究式教学运用于计算机课堂之中，不仅能改善当前学生被动学习的认知状态，还使学生的整体效益得到根本性提升，保证教师与学生之间的互动效果。同时，探究式教学还可以锻炼学生的实践能力，从问题的本质入手，找原因、寻线索，从而形成独特的认知模式和学习架构，这对学生的主体发展和素质培养具有重要意义。因此，本文从探究式教学的概念和意义、探究式教学在中职计算机课堂中的具体运用两个方面出发对此展开分析。

一、探究式教学的概念和意义

探究式教学是指在日常教学活动中，教师根据实际情况，预设相应的问题或任务，引导学生通过阅读、观察、讨论、思考等方法展开主体学习，进而掌握原理、提升能力的一种教学方法。相较于其他的教学行为，探究式教学更加突出学生的主体性和能动性，使学生在独立思考、合作探究的过程中实现其有效学习的目标。将探究式教学运用于课堂教学之中，有助于增强学生的认知能力，使学生在具体的任务场景中产生积极的学习意识，从而提升学生的整体水平。同时，将探究式教学运用于课堂教学之中，有助于学生形成正确的学习方法，优化思路、拓展渠道，保证其学生主体的认知发展。

二、探究式教学在中职计算机课堂中的具体运用

1.情境探究，优化学习环境

在传统的课堂教学中，大多数教师依然采取语言讲授的方式展开原理、概念等知识的学习活动，其枯燥乏味的学习氛围难以激发学生的学习兴趣，导致学生的课堂质量难以提升。而以情境化的方式展开探究活动，让学生结合情境画面对理论知识进行学习，不仅能调动学生的参与积极性，还会使学生的学习环境得到改善与丰富，保证其课堂活动的实施质量。因此，在计算机课堂中，教师可以根据课本内容，运用多媒体手段，为学生构建一个主题情境，将学生引入到情境探究之中，激发兴趣、明确方向，使课堂活动更具活力。如在“认识计算机网络”的教学中，本节主要介绍计算机网络及其功能、计算机网络的分类等内容，为使学生进一步了解计算机网络，提高学生的学习兴趣，对此，我利用多媒体技术将生活中的计算机网络呈现给学生，如“证券交易系统”“中国教育科研网”“电话网络”等，构建生活化网络情境，使学生在直观的情境学习中，引发对计算机网络的发展、分类以及生活化运用等方面的探究活动，保证其课堂活动的组织效果。

2.問题探究，巩固课堂基础

问题是探究式教学的重要环节，也是探究学习的关键所在。因此，在计算机课堂中，教师应从学生的实际入手，了解学生的具体学情，引入相关问题，把握探究方向，从而使学生在思考、分析的过程中巩固基础、提高理解。同时，在问题内容的设置方面，教师还应坚持由易到难、由浅入深的设计原则，逐步提升学生的思维深入，从而保证学生主体的探究状态。如在“了解计算机网络体系结构”的教学中，考虑到学生已初步了解数据通信的基础知识、掌握OSI参考模型和TCP/IP体系结构，为加深学生的主题理解，夯实学生的学习基础，对此，我结合学生的实际发展设置以下问题：①在广播系统中数据是如何传输的？②在电话系统中数据是如何传输的？③在计算机网络系统中数据是如何传输的？④报文交换和电路交换相比有什么明显的优势？通过对探究问题的内容进行主体化设计，不仅能加强学生对理论知识的掌握效果，还使学生在实际的思考中了解其本质原理，这对下一步的实操实训起到铺垫作用。

3.小组探究，提升整体能力

因文化基础、学习方法等因素的影响，学生个体与个体之间存在差异化的学习现象，导致学生的整体发展受到影响。对此，教师应及时了解学生的实际情况，调整教学策略，优化组织形式，使探究式教学的课堂效益得以最大化实现。如在“TCP/IP参考模型各层的功能”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，对此，我引导学生以小组合作的方式展开探究活动，让学生以小组为单位，进行互动学习、合作讨论，有助于加深学生个体的学习理解，弥补个体与整体之间的认知差异。同时，我还根据各组的实际情况提出相应的小组探究问题，如“TCP/IP参考模型分几层和各层的功能是什么？”“OSI参考模型与TCP/IP概念层次的对应关系如何？”等问题，以此来提升学生整体的学习能力，保证其探究教学的实施效果。

综上所述，通过将探究式教学运用于中职计算机教学之中，并采取情境探究、问题探究、小组探究等方法，不仅对学生的学习主体产生积极效益，还使学生对计算机专业的理论知识和实操技巧得以牢固掌握，这对其学生的专业成长和职业发展起到促进作用。同时，结合中职学生的学习特点和专业特性，从实际出发，从细节入手，正确引导学生的探究方向，深入了解专业知识，强化专业技巧，从而促进学生的综合发展。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师立足主体，创新策略、优化形式，为学生的主体发展提供专业教育。

参考文献：

[1]张小波.探究式教学方法在中职计算机教学中的应用研究[J].读书文摘，2019（7）：97-97.

[2]杨君.探讨提高中职计算机教学质量的几点策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：64.

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