小学英语教学多媒体技术应用策略

杨佩玲

【摘要】现阶段，教师应重视新型教学设备在英语课堂中的运用，应尝试不同的英语教学形式，并总结学生喜闻乐见的英语教学形式，增加学生在英语课堂中的积极性与主动性。现阶段，多媒体教学设备的出现，为小学英语教学工作的开展带来了新的思路，教师应不断总结多媒体教学创设教学情境的方法，唤醒学生的主动学习意识;同时，教师应基于学生的实际需求，利用现代化教学设备增加学生在教学中的展示机会。此外，教师应重视同学生开展课堂互动，促进学生英语学习效果的提升。本文主要从以上三个层面研究了多媒体技术在小学英语教学课堂中的运用对策。

【关键词】多媒体技术;小学英语;教学课堂;教学情景

多媒体技术在小学英语教学课堂中的运用给教师学生产生了许多好处。但特别注意的是，假如教师多媒体技术运用不善或不妥，反倒会对小学英语教学导致负面影响。根据此，大家必须剖析目前小学生英语多媒体教学运用现况，对于在其中存在的不足明确提出相对的防范措施，以健全多媒体技术运用，进一步充分发挥多媒体系统的教学辅助的作用，促进小学生英语教学水平进一步提高。下面，笔者基于自身教学经验，谈谈小学英语教学中多媒体教学技术运用的有效方法。

一、运用多媒体技术构建教学情景，激起学生的自学能力

教师构建生动活泼的教学情景，能够为学生提供更强的学习环境，有益于学生合理地了解、记忆力知识及造成深厚的自学能力，推动学生的学习效果全方位提高。因此，教师在小学英语课堂教课时要适当地应用多媒体技术的视频、照片等方法构建声像融合、寓情于景的教学情景，为学生提供一个恍若真正的学习语言环境，提高学生的教学体验感，以激起学生的自学能力，激发学生的自觉性，使学生积极创设与再构键入的语言表达信息内容，做到认知能力、了解、记忆、把握的实际效果，从而实现英语在真正情景下的运用。

如讲“go to”语句时，教材内容中提及了“go to school”“go to classroom”等。笔者根据教材内容提及的情景，联络学生的日常生活具体，应用多媒体技术编写作用制作了一段学生在校园内操场的会话情景，把学生的全部英文对话过程开展了呈现，把书上的静态数据情景生成生动形象的视频，让学生对“go to”语句的使用方法有一个形象化的形象认知能力，从而形成自学能力，进而学习“go to”语句使用方法、运用情境的最好学习状态，做到理想化的学习效率。

二、多媒体教学以生为本，反映学生在课堂中的主体作用

教师在设计运用多媒体教课时，应以生为本，紧紧围绕学生的学习要求有效地设计多媒体教学，激励学生参加赞不绝口的教学，以激发学生的学习自觉性，使学生积极地参加教学，反映本身的主体作用。因而，在小学英语教学上，教师需从学生的兴趣和要求考虑，把多媒体教学与板书设计教学融合起来，根据对二者的融合运用，设计并搭建魅力教学，更改一问一答的教学方式，使多媒体教学过程可以由浅入深地进行，反映学生的主體作用。

如讲“fish”这个单词时，教师先在教室黑板上撰写英语单词，以及英语单词的汉语含意，随后根据课件制作展现一条鱼在水中摆动，往返晃动小尾巴的视频，另外配搭特效音乐。鱼身每晃动一次，鱼身会蹦出来一个英文字母，伴随着鱼身的多次晃动，“fish”的详细构造慢慢发生。这时，鱼儿传出声音：“My name is fish。”这样，学生被视频吸引住，获得知识的冲动十分明显。以后，教师数次播放视频“My name is fish”，学生情不自禁地带读，其学习自觉性获得充足的激发。最终，教师带领学生统一泛读、带读，让学生清晰“fish”的音标发音，并把握读写能力。

三、重视多媒体教学中的互动课堂，塑造学生自主学习能力

教师把互动课堂核心理念，融进小学生英语多媒体教学过程中，提升多媒体教学的互动交流设计，为学生提供大量独立思索、研究与学习的空间，塑造学生的学生自主学习能力。教师在教学中，应用多媒体系统制作课件，并将其共享给学生，让学生应用课堂时间运用教学课件开展独立课前预习，把碰到的问题开展纪录，根据班集体沟通交流，通过交流平台把意见反馈给教师。随后，教师依据学生的课前预习意见反馈状况机构课上探讨主题活动，根据多媒体教学主要开展解疑释惑，正确引导学生小组合作学习研究、互动交流，采用一问一答、一对一的合作学习方法，产生群体性的互动交流气氛，以培养学生的学生自主学习能力。

如在指导学生围绕“水循环”的话题开展写作训练时，笔者依据教学内容编好了课上所需的课件，以视频的方式展现了水循环系统的动态性过程。学生课堂收看课前预习课件制作，对水循环过程拥有一个比较形象化的了解，但广泛体现无法把握水循环过程的英文表述。对于此事，笔者依据学生的意见反馈，在课上根据播放了一段水循环过程的英文表述视频，解释学生的疑虑。以后，笔者要求学生小组合作学习讨论视频中应用的英语生词、语句、句式等，让学生独立思索、独立研究，进而独立获得知识。

总而言之，多媒体技术集声、形、画于一体，具有图片配文字、声像融合、寓情于景等特点优点。其在小学英语教学课堂中的运用，使课程内容更形象化、栩栩如生、形象、有趣，有益于搭建比较宽松、和睦的教学气氛，使学生在愉快的环境下学习，便于反映学生的主体作用，提高英语口语教学课堂效率。因此，教师积极主动推动多媒体技术在小学英语教学中的运用，运用多媒体教学优点提升小学英语教学水平。

参考文献：

[1]陶明艳.小学英语教学中多媒体的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，2（13）：72.

[2]包巧芳.多媒体对小学英语重难点的突破应用[J].福建教育学院学报，2017，18（5）：88-89.

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