浅析情境教学法在高中语文课堂的运用

王义海

【摘要】在时代的不断发展过程中，新课程改革如火如荼的进行着。在此过程中，高中语文的教学活动受到了人们的普遍关注，因为高中阶段的语文教学不仅为学生的语文核心素养奠定基调，也为学生步入大学打下基础，所以在高中阶段学生的学习效率与学习质量是十分重要的。情境教学法在新课程改革以来展现出无与伦比的优越性，简而言之，就是教师为了达到既定的教学目的，根据教学规划的实际需要，以人为的方式创设出与教学内容具有高度相关性的情境，进而促进教学质量的提高。

【关键词】高中语文;情境教学;生活化;高效学习;多媒体教学

在高中阶段的语文教学中创设教学情境，主要依靠教师先进教学思维的指引，同时也需要学生的密切配合与积极参与。教师根据教学内容创设情境之后，有利于促进学生情感体验感的增强，也可以帮助学生更好的理解教学内容。在教育学领域，情境化被应用于各个学段、各个学科，都产生了令人满意的效果。因此，在高中语文课堂上，情境化教学方式仍然具有高度的可适用性，教师应当在高中语文教学中适当的引入情境化教学方式，促进学生学习语文热情的激发，也进一步促进学生思维的创新和想象力的迸发。

一、生活化教学方法，创设契合教材内容的教学情境

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，高中阶段的语文教材知识点具有一定的广度与深度，对学生的情感表达与思想觉悟的提升具有重要的促进作用。毕竟“文学源于生活，又服务于生活。”说明优秀的文学作品与实际生活是息息相关的，这也為在创设教学情境时运用生活化教学方式打开了大门。因此，教师应当在为学生创设教学情境的时候运用生活化的教学方式，将实际生活中的元素适当的引入到课堂教学中，促进学生在学习中产生共鸣，让学生能够实现高效率的学习。

例如，在引导学生学习《囚绿记》这一课时，这篇课文十分经典，有利于运用情境教学法进行教学情境的创设，并且实现课堂氛围的有效营造。在课前我已经对教材中的这篇课文进行了详细的研究，在此基础上，根据实际生活中的语文元素与课文进行了融合，以语言导入的方式为学生创设了生活化的教学情境。学生在无不沉浸在生活化的教学情境中，并且激发了学生的学习兴趣。在此基础上，我引导学生对作者的生平经历、课文的写作背景等内容进行了详细的了解，不仅拓展了学生的视野，也有力地提升了学生的文学素养与阅读积极性。除此之外，学生在契合教学内容的情境中，也对语文知识点的学习充满了学习兴趣，在充分发挥学习自主性的基础上，实现了高效率、高质量的语文知识点学习，有力的促进了学生语文核心素养的培养。

二、引导学生进行高效学习，提高学生学习效率

新课程标准提倡的“以学定教”的教学理念，从根本上来讲就是要求教师在教学实践中应当以人为本、以生为本，所有的教学工作都围绕学生的实际学习需求来展开，进而激发学生在学习过程中的学习兴趣，久而久之培养学生良好的学习习惯，使学生能够受益终身。因此，教师在进行情境教学的前提下，让学生能够更为高效率的学习教材中的文章知识，还应当赋予学生更强的参与感和体验感，这就要求教师必须在高中语文课堂上充分的尊重学生的主体地位，引导学生发挥自主学习能力，促进学生语文核心素养的发展。

例如，在引导学生学习《荷塘月色》这一课时，为了让学生进行高效的学习，进而促进学习效率的有效提升，我引导学生充分发挥自己的自主阅读能力，对课文进行自主研读。学生在自主研读中对课文的主题内容形成了认知，并且对其中的重要段落进行了批注，摘抄了其中具有文学价值的语言文字，作为自己的写作素材。由此可知，在学生发挥自主学习能力进行课文阅读和解决问题时，可以产生很高的学习效率。教师在此过程中扮演着引导者与引路人的角色，只需要将学生在学习中的关键节点进行科学引导，学生的学习积极性与活力就可以实现有效的提升。

三、运用多媒体教学模式，构建多元化教学情境

伴随着新时代计算机的高度普及与互联网技术的迅猛发展，基于多媒体设备的多媒体教学模式已经在教学中全面开花。多媒体有声情并茂、视听结合的突出特点，对教学情境的创设具有锦上添花的作用，在此情况下，教师进行情境创设的方法与手段会多得多，因此多元化教学情境的创设也就成为了可能。因此，教师应当在学生亲身参与、饶有兴趣的基础上，为学生带来高效的多媒体课堂，为学生创设声情并茂、情景交融的多媒体情境，促进学生学习积极性的有效、充分调动。

例如，在引导学生学习《赤壁赋》这一课时，这是一篇千古流传的文章，我促进情境教学法的运用，我采用了多媒体教学模式。我首先利用多媒体教学模式可以播放视频的功能，为学生在课堂上播放了关于赤壁的古装视频，在此基础上营造了一种契合教学内容的课堂氛围，有力的促进了教学情境的创设，学生在这种教学情境中学习，学习积极性和参与感都有了很大的提升。而后我引导学生对文中的注释部分和关键知识点进行了深入细致的研究，获得了很好的效果。实践再次证明，在高中语文课堂使用情境教学法，可以有效的促进学生学习积极性的增强，可以有效的促进学习质量的提升。

总而言之，在运用情境教学法的过程中，教师除了充分的发挥情境教学法的有利作用，还应当避免情境教学中的“雷区”。因此，教师应当对合理、科学的把握情境创设的节奏与程度，引导学生正确的张扬自己的个性，在促进学生发挥自主学习能力营造活跃的课堂氛围的同时，也应当保证课堂秩序，促进教学效果平稳有序的发展与提高。

参考文献：

[1]张荫.高中语文情境教学策略分析[J].科学中国人，2015（17）：291.

[2]文静.高中语文课堂情境教学设计优化探讨[J].散文百家（新语文活页），2015（06）：30.

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