深度学习理念下的初中英语写作教学实践探析

王琳

【摘要】初中英语的学习过程较之小学更加复杂，词汇量更多，所涉及的语法知识也更多，尤其是初中英语写作，对大多数初中生来说都是一件困难的事情。尤其是在深度学习理念下，为了让学生们可以跟随老师的步伐，全身心的，专心致志的投入到英语学习中去，老师们要制定切实可行的英语写作教学计划，帮助学生们在初中英语写作方面取得较大进步。本文将介绍深度学习理念下的初中英语写作教学实践，旨在为初中英语写作教学提供参考。

【关键词】深度学习理念;初中;英语写作;教学实践

一、初中英语写作教学实践的设计理念

（一）深度学习的理念

近几年来，随着深度学习理念走进教育行业，对整个教育行业都产生了巨大的改变，老师们在设计课堂进程，制定教学目标时，不可避免的要受到深度学习理念的影响。通俗来说，深度学习理念是一种使学生完全参与到课堂中去，积极配合老师，充分吸收课堂知识并能根据所学知识完成课外拓展的一种高要求的学习理念。深度学习理念对一个学生最直观的影响就是孩子的创新思维得到开发，孩子可以根据简单的理论从而延伸出复杂的理论，能够举一反三[1]。在初中英语写作教学中，深度学习理念可以帮助初中学生更好地掌握写作方法与技巧，并且能够熟练运用这些技巧，進而提高自己的英语写作水平。

（二）制定合理的教学目标，引导孩子进行深度思考

教学目标的制定，决不能根据教师的想象，教师在制定教学目标时，一定要结合孩子们的学习的具体情况，不能盲目的制定不切实际的教学目标。好的教学目标既能帮助老师确定合理的教学方案，也能帮助孩子们在学习中得到更大的提高。在深度学习理念下，老师们期盼孩子们能够对所学知识有深层次的理解，善于思考，并且要学会从所学的基础知识中举一反三，灵活应用所学的具体知识。当然，这并不是说对所有的孩子都要求他们进行深度思考，对于有的孩子而言，他们的基础知识掌握得十分扎实，他们已经对书本上的知识烂熟于心，这个时候，老师们可以引导甚至可以要求他们进行深层次的学习，从所学的基础知识出发，去拓展更多的知识，这样一来，这些孩子们的学习效果就会大大提升，综合能力也会得到明显的提高。但对于一些基础比较差的学生来说，深度学习的理念可能不太适合他们，这些孩子对于课本上的知识尚且不能完全吸收，并且基础知识比较薄弱，他们也不适合再去拓展课外的知识，如果老师们这个时候还要求他们进行深层次的学习的话，就不太会促进孩子们的学习能力的提高，老师们应该对这类孩子进行适当的引导，再确保他们将课本上的知识完全掌握的情况下，再去为他们布置适当的课外任务。由此可见，深度学习理念并非适用于所有的学生，老师们要注重孩子的学习进度，因材施教，为孩子制定最适合的学习方案。除了制定合理的教学目标，老师们也要引导孩子们进行深度思考，举个例子，在初中，老师会交给孩子们书信类作文的书写格式，当学生们能够掌握书信类的写作格式时，老师们不妨可以引导孩子进行告示类的作文书写，毕竟书信与告示的书写格式差不多，不拘泥于某种学习方式，能够进行深度思考，是深度学习理念所要求的学习方式。

（三）制定合理的评价标准，引导孩子进行及时的反馈

每一位学生都是最在意老师对自己的评价的，所以说，有的时候，老师恰当的评价往往会成为孩子学习的动力，指路的明灯。人都是感性动物，需要激励，孩子们也是这样，他们渴望得到肯定与赞赏，在学生时代，老师在作业本上留下的一个“优”就足够让孩子们欢喜，足够激励他们。这带给我们的启示是，老师们要在课程体系中建立合理的评价标准，而且这种评价要经常进行，成为一种常态，也可以采用多种形式进行，比如，学生对自己的评价，老师对学生的评价，同学之间的相互评价，正式的评价，非正式的评价，考试时的评价，上课状态的评价，作业完成情况的评价等等。丰富而多样的评价，可以激发孩子们的上进心，使他们永远保持一种向上的状态，老师们关于评价标准的制定，也可以参考学生们的意见，或者与学生们一起制定评价标准，从根本上上来说，孩子们在自己心中对自己的学习要达到什么样的水平是有一个明确而清晰地定位的，孩子们通过自己制定评价标准，或者是参与评价标准的制定，有利于孩子们更好地朝着既定的目标去努力，更容易激励他们去达到这些评价标准。除了确定合理的评价标准，老师们要经常询问孩子们的学习状况，在学习中遇到的难题，包括孩子们对老师教学方法的意见，孩子们对老师所讲知识的吸收程度，这些反馈是非常必要的，学生们通过向老师们及时的反馈这些信息，可以对自己有一个清晰的认识，老师们在接到这些反馈后，也可以及时的调整自己的教学计划，争取选择最适合学生的教学方法，确保孩子们能跟上老师的进度。可以说，合理的评价标准，与及时的反馈是使孩子进入深层次学习的关键。

二、结束语

初中英语作为初中学科一门非常重要的科目，值得我们引起重视，尤其是初中英语写作，老师们要贯彻深度学习理念，制定合理的教学计划，促进孩子们英语写作水平的提升。

参考文献：

[1]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].视点，2013.

[2]郭华.深度学习及其意义[J].课程·教材·教法，2016（11）.

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