新时代背景下小学美术校本课程开发研究

李硕

【摘要】伴随着时代的进步和发展，我国的教育行业逐步迈向素质化，国家对于人人才的要求不再仅限于基础知识的学习，还提出了一些综合能力的要求。美术是艺术领域中重要的内容之一，对于学生的成长和成才具有一定的影响，可以实现全面培养目标。作为一名合格的小学美术教育工作者，除了要秉承以生为本教育原则进行教学创新以外，还要结合学生的特点进行校本课程的研发，以此促使学生的创新意识和能力等不断提升和发展。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述新时代背景下小学美术教师如何根据学生的特点合理化的进行校本课程的研发，以此促使学生不断进步和发展。

【关键词】新时代;小学美术;校本课程;开发研究

随着校本课程开发越来越受关注与重视的大形势，学校以突出学生主体为前提，根据小学的实际情况、文化传统、地区优势、学生需要、兴趣等开发符合校情、学情的校本课程显得尤为重要，而艺术类的校本课程能够有效的利用本土资源，挖掘教师科研能力，促进教师的专业提升和学生的全面发展，更加容易促进学校特色的形成。美术课程校本教材需要教師根据本校学生学情以及结合地方特色，开发适用于本校学生的特色课程，这样一来更好的满足学生有差异的学习需求，查漏补缺，使美术教育更加全面。作为一名合格的小学美术教师，除了尊重学生的课堂主体地位以外，还要根据生源的特点实现教学创新，在形成专属的教学模式基础上促使学生对于美术认知水平和兴趣都发生质的飞跃，同时也促使学生的创新能力不断提升。

利用教材资源，开发美术校本课程

在实施教育教学的过程中，教师们一般会按照教材资源进行教学创新，促使学生在课堂中高效的收获学科知识。但是，大部分的时间，教材资源是有限的，如果教师使用的方法不恰当，学生们的兴趣很大程度上会受到一些影响。校本课程的研发具有一定的趣味性，教师们可以以教材资源为主进行课程的研发，将课程以更加丰富的形式展现出来，促使学生们全身心参与校本课程的同时综合能力也由此得到锻炼。小学美术学科知识本身就带有艺术气息，美术教师可以根据学生的学习特点采用合理化的教学方法开展校本课程，促使学生在积极主动地参与到不同形式的校本课程中，以此促使小学生的创新意识、思维和能力等都得到进一步的发展。例如，当教师在讲解课本中关于人物或者动物的描写内容时，教师可以尝试通过游戏比赛的方式引导学生先完成绘画，然后再结合学生的完成情况讲解相对应的学科知识。在这一过程中，教师还可以与学生一起设计保护动物的海报，促使学生的创新能力稳步发展。

整合学科资源，拓宽美术教学内容

美术不仅仅是一门学科知识，它与我们的日常生活和学习都分不开，其他学科的教育教学过程中也会涉及到美术相关的知识点。小学美术教师在进行校本课程研发的过程中可以联系其他学科知识，实现学科资源的相互整合，促使学生在研究和学习的过程中发现美术的广泛应用的特点，也促使学生获得更多的学科知识。例如，小学美术教师在进行校本研发的过程中可以通过尝试将音乐线条的勾画或者数学几何图形的转变等考虑在内，也可以尝试通过美术将枯燥的语文和数学知识点形象地呈现出来，以此拓宽美术教学的内容，也促使学生在相互交流和讨论的过程中思维更加活跃，创新能力不断增强。在整合了其他学科资源的美术课堂中，学生们参与课堂活动的热情更高，美学修养和综合能力等也在不知不觉中发生了一些转变。

组织实践活动，提高学生创新能力

常言道，实践出真知。只有通过实践教学，人们才能够自主发现知识以及知识学习的真正意义和价值。学生也只有通过实践才能真正领悟到学习的用途。小学美术学科知识的学习对于学生文化品味和美学修养等意义重大，所以在进行校本研发的过程中，教师们可以通过组织实践活动的方式进行教学创新，以此促使学生对美术活动的参与度不断提高，也促使学生的综合素养稳步发展。例如，小学美术教师可以带领学生一起为学校的文化建设添砖加瓦，促使学生在参与到学校的墙面装饰、宣传栏的设计等校本课程研发中去，以此形成独特的校园文化氛围，为构建和谐校园奠定基础。又如，教师可以鼓励学生自主设计学校的宣传海报，将自己心目中的学校通过绘画的方式展现出来，促使学生开动脑筋积极思考问题的同时创新能力也不断提升。作为一名服务于基层教育的小学美术教师，可以结合美术基础知识和学科技能实现美术学科校本课程研发工作，为学生提供更大的空间的同时促进他们快速进步和成长。

一言以蔽之，在新时代背景下，小学美术教师要想彻底改变枯燥的美术课堂教学模式，可以结合学生的学习特点以及学校的教育背景或者当地的人文特色等进行校本课程的研发，真正地实现教学创新，以此激发学生参与绘画活动的热情，促使他们在参与课程活动的过程中不断努力和创新，为其后续的学习和发展夯实基础。

参考文献：

[1]季晖. 基于武夷传统茶文化的小学美术校本课程开发实践研究[J]. 考试与评价， 2019（6）.

[2]于智敏. 陕北剪纸小学美术校本课程开发研究[D]. 延安大学， 2020.

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