情境教学在初中美术教学的应用

黄秀芳

【摘要】情境教学主要强调教师可以使用直观的教学方法，通过教授美术课程来创建各种教学课程，以增加对美术课程的兴趣，营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣和热情，并使学生参与独立地活动。同时，情境教学可以发展学生的观察技能，想象力和审美观念。因此，在新课程改革中，教师必须充分利用情景教学，有效提初中学的美术教育水平。

【关键词】初中美术;情境教学;教学应用

我曾经在一本书中读过这句话：“教育的艺术不是关于知识的传递，而是关于唤醒，激励和鼓励。”当前的美术教育一般采用可接受的教学模式，即老师将重要知识传授给学生，而学生在此过程中处于被动地位。当谈到艺术课程学习时，我的思想以鲜艳的色彩和各种图像为特色。了解这一点的关键是激发学生的想象力，并鼓励学生自主学习。情境教学法可以充分反映美术教学的作用，这对于调动学生的热情很有帮助。

一、情境教学法的特点

情境本身有明显的情感因素。激发学生的情感体验至关重要。因此，情境意识应该基于激发学生的情绪。因此，情境教学法体现出以下特点：

首先，情境是一种教学方法。情境教学法的情境不是一个独立的教学环境，与学生的学习行为隔离，具有一定的教学功能，强调学生的生活经历。知识是具有上下文特征的文化，背景和活动的产物。将情境经验纳入教学活动是情境化的结果。因此，在情境教学法中，基础是情境创造。其次，情境训练始于情感。情境教学充分尊重学生的经验，反思和看法。因此，情境教学的主要目的是鼓励学生形成欲望和情感，积极参与学习。尽管情况本身存在情感因素，例如有问题的情况，相似的情况以及迁移情况和其他情感色彩都有一定程度的衰退，但教师需要了解学生的学习情绪和动机，以提高他们的适应性。最后，情境教学强调对学生生活的监督。在新的课程概念下，教室不仅是提供知识的地方，还是学生和老师之间情感交流，学习合作和成长的地方。情境教学创造了一个学生可以自己体验的学习环境。它不仅强调学生对生活的关注，而且为学生“创造活动”创造了基本条件。

二、情景教学在中学美术课中的作用

1.鼓励学生对学习的兴趣

在中学艺术教育中，如果只采用传统的教学方法，即由老师讲解相关的理论知识，而学生在课堂上记录老师所教的知识，这种教学方法既乏味又单调。使用情境教学可以激发学生的学习兴趣。例如，彩虹不是用老师的话来解释的，而是通过相关的视频和图片以上下文方式呈现的。通过这种特殊形式，学生可以更直观地了解彩虹。

2.提高教学目的

初中美术教育的主要目的是教学生体验美和展现美。因此，情境教学要适应美术教学，在不同的情况下要运用不同的知识，以加深学生对相关知识的理解，激发他们的思维，并将通过情境获得的经验运用到艺术和展览中。

三、情境教学法在初中美术课中的应用

1.通过传达音乐来培养学生的情绪

音乐可以培养感情，触动心灵并迫使人们改变音乐的节奏。通过在初中美术教育中创建音乐场景，可以改善教室的氛围，使学生可以进入良好的学习状态，同时激发学生的学习兴趣。

例如，通過允许学生给自己的“父亲”打分，老师可以播放歌曲“父亲”并使用音乐来完成课程。气氛中，当学生欣赏“父亲”时，他们可以触摸舞台，感受到父爱的伟大，并更加深刻地理解“父亲”。

2.通过生活情境激发学生的情绪

任何艺术都源于生活。中学教师应自觉地在课堂上创造更多的生活环境，利用学生的惯用场景激发他们的情感体验，并增强学生对美术课程的认识和理解。

例如：学习色彩知识的基本概念，例如原色，中间色，冷色，暖色和复杂色，对于初中生来说很无聊。在这种情况下，老师可以根据学生的实际情况创建有问题的情况：中国人结婚时穿什么颜色的衣服？葬礼上我应该穿什么颜色的衣服？您还可以向学生展示两个具有相同材质，形状和体积但暗色和浅色相同的盒子，然后问学生：您认为这两个盒子中哪个更难？学生可以在教科书中找到答案。这种有问题的情况更接近于学生的现实生活，这可以促进学生与艺术之间的情感共鸣，从而使学生能够深刻地欣赏艺术的价值。

3.在有问题的情况下练习学生的思维

识别问题情况也是教学艺术的常用方法。在美术教育中，使用有问题的情况，我们可以提到色彩教学。我们知道红色意味着热情和活力，蓝色意味着安静和镇定。为此，教师可以提出有关如何定义这两种颜色的问题，学生可以通过生活实践来总结它们。

例如，快餐店通常将红色用作餐盘，这将增加人类心理的活力，提高进食速度，如果使用蓝色的餐盘会导致进餐速度减慢。这样，发现有问题的情况可以鼓励学生在现实生活中进行思考，从而发展他们的思考能力。

4.丰富学生在讲故事时的想象力

初中生很顽皮，很好奇。在创作故事时，他们可以集中注意力并激发兴趣和热情。因此，在初中美术教学中，教师可以以叙事的形式呈现美术教学内容，用语言描述历史情境，激发学生学习艺术情感，拓宽学生创作艺术的思维，丰富学生的想象力，并让学生在特定情况下获得真实知识。

例如，在端午节期间，您可以向学生介绍端午节的起源，主要是提到诗人屈原，然后它变成了民间比赛，集竞技游戏，健康预防和体育锻炼于一体。在学生们听故事的过程中，我对端午节的产品非常感兴趣。目前，老师可以允许学生使用周围的材料制作端午节的各种创新物品。有些使用纸板制造龙舟，而另一些则使用碎布和油漆。线由不同颜色的制成。通过运用这种教学方法，学生可以了解和理解端午节的深层含义，并进一步热爱我国节日的文化。

简而言之，初中艺术在提高学生的艺术素质和促进他们的整体发展方面起着重要作用。在新课程改革的背景下，教师不断学习先进的教学理念和教学方法，以使学生学习得更好。情境教学可以激发学生学习艺术的热情。这基本上是教学介绍的艺术。尽管在课堂上需要采用各种情景方法，但它们都强调了教师情感的真实性。因此，在教学过程中，教师应基于对学习的透彻理解和对教材的透彻领悟，以此营造科学，合理，适当的教学环境，以更好地实现中学美术教学的目标。

参考文献：

[1]盛旷.情境教学法在初中美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2018（24）：162.

[2]翟文茹.浅谈初中美术教学中的情境创设[J].商，2013（21）：388-389.

山东省荣成市蜊江中学