怎样激发学生学习语文的兴趣

张晓辉

摘要：高分数仍是一些老师关注的重点，学生的头脑早已被沉重的分数压得没了生机。面对这样的现状，我们只有先激活学生的学习兴趣，才能开启学生思维，语文课才会成功。首先，要把握时机，调动学生学习的欲望;其次，可以开展活动，体验趣味竞赛的乐趣;最后，要让学生感受得到成功，让学生在赞许中成长。

关键词：兴趣、时机、体验、赞许

面对升学压力，高分数仍是一些老师关注的重点，一些老师们想方设法地给学生出习题，甚至不惜挤占其它非中高考学科的时间进行拾遗补缺。学生的头脑早已被沉重的分数压得没了生机，哪里还有什么兴趣可言。如何改变这种现状？只有激发起学生的学习兴趣，学生才能乐习，并最终学有所获。正所谓，张弛有度。

好的语文课，尽可能地激发起学生的学习兴趣，使其个性得以充分发挥。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、把握时机，调动学生学习的欲望。

兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣对提高课堂

教学质量起着至关重要的作用。课堂教学中只有把学生的学习欲望调动起来学生学习的欲望，才能使学生真正参与到课堂学习中来，成为课堂学习的主人。在课堂教学过程中，我充分把握时机，尽可能地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。

首先，利用好导入环节，从头开始激情引趣导入设计的好坏与否直接影响到能否快速调动起学生学习的兴趣。生动的导入是吸引学生注意力最简单而又有效的方法。教师简单而又幽默的几句话、一个充满悬疑的设问、或是一个形象的演示、一段优美的画面，一个电影片段都能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，进而很快地投入到本节课的学习中来。

其次，抓住时机，设置有效的问题情境。在讲授每一篇课文时，我都会精心设计一些有趣的问题，采用精炼而又风趣的语言，为学生们创设良好的问题情境，诱发学生们的好奇心，把他们引入与所提问题有关的情境中来，使其产生迫切解决所提问题的愿望，让学生们乐于求知，急于求成，激发起他们浓厚的兴趣，促使他们积极主动地完成学习任务，这既实现了教师作为组织者引导者的任务，又凸显了学生的主体地位。创设有效的问题情境，不仅在导入环节是这样，整个教学过程都应想方设法地提出有效的问题，激发学生参与动机，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的求学态度，主动参与学习。

再次，充分利用教學媒体，丰富课堂教学内容在课堂教学过程中，有些教学内容单纯依靠教师的语言叙述，是无法达到良好的教学效果的，也不能很好地满足学生们对知识的渴望，这势必会降低学生的学习兴趣，也会影响学习的效果。这种情况下，利用相应的教学媒体进行教学演示，则会达到事半功倍的效果。我们可以通过备课时准备的图片、实物、电教媒体等多种方式向学生展示事物的形象、特点等，揭示事物的规律，这样就会突破时空的限制，增强教学的直观性和趣味性。当然这种方式不仅适用于语文学科，也同样适用于理科的学习。教学演示的运用，既能拉近学生与生活的距离，又免除了教师一人讲解的乏味，既营造了一个良好的学习氛围，又调动了学生学习的积极性和兴趣性。

最后，放手让学生去做，去演，给他们展示的机会孩子的天性是好动的，他们对一切事物充满了新鲜感与好奇心，他们又都有自我表现的欲望。因此，我们在教学中不妨让他们去争，去做，去演，满足他们争强好胜的心。在理科教学中我们可以在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践;在文科的学习中我们可以在学生整体感知的基础上，让他们畅所欲言，给他们一个舞台，让他们编个课本剧，组织一场辩论等等，让他们展现自己的才华，实现自我认同，这将极大地激发学生的学习兴趣。

二、开展活动，体验趣味竞赛的乐趣。

有了兴趣，就有了愿望。抓住了这一点，我在教学实

际中，常常创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，精心组织多种多样的比赛形式。比如组织古诗诵读比赛，加强学生对诗歌记忆;开故事会，讲身边人身边事，让学生发现生活中的美;对对子比赛，培养学生的语感;写字比赛，让学生养成良好的书写习惯，这些比赛排出名次，分别予以奖励，并不定期举行。这既让学生在活动中增长了才干又学到了知识，还体会到了学习的乐趣。正是因为有了这些活动的开展，学生们学习不再枯燥，学生们的生活变得丰富多彩起来，充满了乐趣。

三、感受成功，让学生在赞许中成长。

每一个人都渴望成功。当学生在学习上取得些许成绩时，如果能得到老师及时的肯定和赞许，他们的心里会异常喜悦，也许会迸发出更强大的力量促使他们争取更大的进步;或者老师在发现学生就要泄气的时候，能及时为他们加油打气，送给他一个微笑或是鼓励，这都可能化作力量，使他们最终走向成功。相反老师的眼里都是学生的缺点，势必失去了学习的兴趣。成功就像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。

因此，不要吝啬赏识，为学生多创造一些条件，给他们尽可能多的机会，让每一个学生都有获得成功的可能，让他们在你的赞许中慢慢成长，去收获成功。课堂上，我们可以设计一些浅显的问题，让后进的学生通过一点点努力就能获得成功;当学生学有所获，取得一点点进步时，我们能给予及时的表扬和鼓励，渐渐的就会发现，原来的他已非昨日。作为语文老师我常常把学生的优秀作文展示出来，让学生看到自己的成绩，有时是个题目拟得好，有时是一个句子写得精彩，有时是形式比较新颖，只要让他们能看到自己的闪光之处，就会让他们在体验成功中走向成功。

总之，学生是学习主体，课堂教学效果的成败关键是学生的活动表现，学生的兴趣被激发起来了，思维被开启了，这才是成功的课堂。

参考文献：

1、倪文锦《新课程教师学科教学培训教材》2004版

2、李杏宝、陈钟梁《语文教育观研究》，江苏教育出版社，1996年1月版