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群文阅读案例

2021-09-10刘导

三悦文摘·教育学刊 2021年29期
关键词:古诗文板书诗歌

刘导

一、议题分析

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。小学生正处在记忆的黄金时期,让他们多积累背诵一些古诗文,不仅丰富其语言积累,而且陶冶情趣,锻炼思维、想象、记忆等能力,同时能养成读书的习惯。古诗文语言凝练、手法生动,做系统的、生动的古诗文群文阅读教学,能促进学生语文素养的提高。

二、学情分析

三年级是一个承上启下的年级,学生已有两年学习古诗词的经历,识字量和阅读理解能力均有一定基础,但孩子活泼的天性使他们不喜欢逐字逐句讲析的呆板做法,所以在群诗阅读中充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,让他们在参与中自悟自得。

三、选文分析

现在的孩子因为物质条件的优越,不可避免地会有一些娇生惯养的习气,但不可否认的是,他们也是天真、专注、懂事的。古诗文中有很多描写儿童的,古代儿童同样具有这样的品质,学生读起来容易产生联想和共鸣,通过古今描写儿童的诗文比较阅读和讨论,学生能发现,《小儿垂钓》和《街头中的》古今儿童同样专注,《四时田园杂兴》和《虫和鸟》中的古今儿童同样爱劳动,《古朗月行》和《儿时的我》中的古今儿童同样天真。学生能运用“求同”的方法来阅读组诗。

四、教学目标

1. 运用朗读、勾画重点句子、讨论的方法,让学生在古诗和现代诗对比学习中,异中求同,体会诗歌中儿童的共同点。

2. 激发学生学习诗歌以及创作诗歌的兴趣。

五、教学重点

激发学生学习诗歌以及创作诗歌的兴趣。

六、教学难点

运用朗读、勾画重点句子、讨论的方法,让学生在古诗和现代诗对比学习中,异中求同,体会诗歌中儿童的共同点。

七、教学准备

群诗阅读材料PPT

八、课时安排

1 课时

九、教学过程

(一)激趣引入

1. 我们今天来试试一个新鲜的猜谜方式——看图猜诗句,这不仅要你的反应快,还要你积累的诗句多哦!

(1)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”他去捕黄蝶,你觉得他的心情是怎样的?(2)“牧童骑黄牛,歌声振林樾。” 他骑着牛唱歌的心情?(3)“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”他们放风筝时的心情?(PPT)古代的孩子们捕蝶是快乐的,骑着牛儿唱歌是快乐的,放风筝更是快乐的,那你有没有什么快乐的事想和大家分享呢?

2. 生说快乐的事。(3-5 个人)

3. 看来,我们和古代孩子们的童年有一个共同点,是什么?就是,都一样——快乐。(板书:我们都一样)除了一样的快乐,还会有哪些方面一样呢?今天老师将和大家一起从几组诗歌中去感受!

【创设轻松愉悦的阅读氛围,激发学生的兴趣,同时点明主题“一样”。】

(二)对比学诗

1. 第一组诗:《小儿垂钓》——《街头》

(1)现在,请同学们拿出文本(一),看大屏幕(PPT)。大家想听哪位同学来给大家读学习要求?(抽生读要求)大家一定要按要求读哦!(板书:读)

(2)交流汇报,完成表格。(PPT)

(A)谁愿意把第一首诗读给我们听?(a.你的字音读得很准啊!b. 谁还想读?你不但读准了字音,还读出了诗的节奏,真好!c. 我们一起来读一读)(B)读完了诗歌,谁能告诉我,第一首诗里的孩子在干什么?(钓鱼)(PPT)你是从哪句诗中看出他在钓鱼的?你们找到了吗?来,一起读一读吧!(PPT)

(3) 第二首诗里的孩子又在干什么?(看书)(PPT)这又是从哪儿看出的呢?勾画到了吗?也一起读一读呢!(PPT)

(4) 刚才读第一首诗的时候,你的脑海里有想到什么画面吗?(板书:想)能跟我们描述一下吗?(还有补充想到什么画面了吗?)

(5) 这些画面连在一起,让你觉得他是个怎样的孩子?从诗文当中哪句话能看出?(a.诶,你好像被问路的人吸引了注意力哦,谁能读出他想专注钓鱼的心情?【抽生再读】b.我听出来了,你是个专心致志的孩子c.还有谁想读?这么多同学想展示你的专注啊?那好,我们就带着你的专注一起读一读吧!)

情况一:(专心、认真、投入)直接板书词语,进入第二首

情况二:(可爱、天真、安静)能再思考一下吗?因为他想怎样地钓鱼,不想别人打扰他,所以没有大声回答别人的问话呢?所以他是一个怎样的孩子?

(6) 现在,请同学们闭上眼睛,老师把《街头》读给你们听。好,睁开眼睛。老师刚才读的时候,看到有的同学嘴角带笑,一定是通过老师的读,想象到了画面对吗?谁能告诉老师?我真的很想知道呢!(生发言,还有谁想补充?)从你们的描述中,我觉得他是个爱读书的孩子,你认为他读书读得怎么样?(专心致志,投入)板书词语你从哪儿看出了他的认真呢?(生发言:a. 嗯,你读得真投入啊,车辆和广播的声音你都听不到了。b.你已经跟着书里的人一起快乐了。c.你已经忘记了时间,沉浸在书中的情节里了)

同学们,看来这首诗里的每一句话都透露这个孩子读书的认真,我们一起来读出他的认真好吗?

(7) 现在找到这兩个孩子的共同点了吗?他们做事情都同样的——专注,那我们把专注的孩子这个称号授予他们吧!(PPT)

(8) 我们是怎样学习这两首诗歌的呢?还能回忆起来吗?先怎样?(指黑板)读诗,对,并且要读懂,这样我们才能填出表格第一项:他们在干什么?(补完板书:读懂诗意)接着,通过你读懂的文字,你会想象到一些画面,这很重要,因为这不仅有助于我们填写表格的第二项,而且能加深我们对诗歌的理解。(补完板书:想象画面)

(9) 能够总结,说明大家都是聪明的阅读者,不过,快乐的阅读者,还能在读完以后,联想到自己,和诗人有了共鸣,就能得到读书的快乐。谁愿意跟我们分享和诗中的孩子一样认真做事的经历呢?

(10) 通过联想自己(板书),我们发现,古代的孩子和我们一样,做事都是那样专心。让我们一起读诗,赞美他们,也赞美我们自己吧!(老师读一行,你们读一行)

【第一组古今诗文的学习,教师是一个示范者,通过教给学生学习古诗文的方法:读懂诗意,想象画面,联想自己,同时运用“求同”的对比阅读方法,让学生在阅读中的关注点始终集中在找古今儿童的相同品质上。】

2. 第二组诗:《四时田园杂兴》——《虫和鸟》

(1)刚才我们一起认识了两位专注的孩子,接下来这组诗中,我们又能找到怎样的孩子呢?请同学们拿出文本(二),看大屏幕。(PPT)谁来读读我们的学习要求?(抽生读)

(2)讨论好了吗?也填好表格了吗?真好,哪个小组愿意第一个和我们分享?

a. 第一首诗里的孩子在__________(种瓜)(PPT)我们是从______________ 这句话中读到的。

b. 第二首诗里的孩子在____________(晾袜子、晾手帕)(PPT)我们是从__________________________ 这些句子中读到的。

c. 在读第一首诗时,我们想象到了____________ 的画面。

d. 从_________ 这句话中,我们认为他是个_______ 的孩子(勤劳、爱劳动、懂事、做家务、体谅父母、爱模仿)板书词语,

e. 读第二首诗时,我们想象到了_____________ 的画面。

f. 从_______________ 中,我们认为她是个________ 的孩子?(帮助妈妈、爱劳动、勤劳)板书词语

g. 所以我们授予他们________ 的孩子的称号。

h. 能你们小组的同学把这两首诗读给大家听吗?(我听出了你们的赞美)

i. 还有哪个小组的同学有不同看法想要和我们分享呢?

【第二组诗文的学习,教师转变成一个帮扶者,通过填空、小组讨论,检验学生的学习情况,给予学生充分的自主学习时间,锻炼学生的表达能力。】

3. 第三组诗

(1)还有个孩子,等我们很久了,快来看看他吧!出示PPT《古朗月行》,这首诗我们是学过的对吗?诶?那这个孩子在做什么呀?看到你的文本(三)自己先快速地读一读,包括学习要求。读完了吗?他在做什么?哦~~~ 他在看月亮呀!小的时候他不认识月亮,把月亮叫什么?(白玉盘)还认为月亮是什么?(瑶台仙人用的镜子)哎呀,这个孩子真是太——?(请生说)是呀,他真可爱,把月亮当成白玉盘,还当成镜子了!

(2)你有没有做过这样天真可爱的傻事?和你的同桌说说吧!说完了我们也来当一当小诗人,开始写吧!老师也写好了,想听听老师小时候做过什么傻事吗?好啊,你们看(PPT)

儿时的我啊

好可爱 好天真

竟然________,________。

(3)展示,交流汇报

【新课标倡导自主、合作、探究的课堂,教学中,让学生同桌间讨论,创编,充分尊重学生,发挥他们的主体性,让他们互助互学。】

(三)整体感受

1. 同学们,今天我们对照着学习了古代和现代的几组诗歌,你有什么收获吗?(我们今天从诗歌中发现了古代儿童和现代儿童的相同之处,学会了去找共同点来学习诗歌。)

2. 是的,以后,我们学到古诗时,想一想和他相近的现代诗,也可以当当小诗人,自己写一首與之唱和;读到现代诗时,翻阅一下有无古诗遥相呼应,这也是学习诗歌的方式。

3. 最后,老师有一首诗要送给大家,你去找找,这里面有你的身影吗?小声地读一读。读完了吗?现在老师和大家一起读好吗?我读第一小节,二三小节你们读。

我们都一样

静静坐在溪边钓鱼的你

静静坐在街头看书的我

远隔千年 不曾会面

专心致志的快乐却让我们惺惺相惜

在桑阴下学着种瓜的你

在阳光下晾晒衣物的我

远隔千年 不曾会面

热爱劳动的快乐却让我们成为知己

夜空下指着月亮说是白玉盘的你

为了讲卫生把冰淇淋放到水龙头下冲洗的我

远隔千年 不曾会面

同样的天真可爱却让我们相偎相依

画横线的句子还可以改成你自己做过的天真可爱的傻事,这样,你也在我们这首美妙的诗歌里啦!

【对于学生而言,要想真正让他们养成从小阅读的好习惯,单靠课堂上的阅读是远远不够的。学生课后的阅读积累比课堂上的教学重要得多。通过群文阅读激发孩子的课外阅读兴趣是教育的最终目的。】

十、《我们都一样》课后反思

作为小学语文教学重要文体之一的诗文,对于提高学生的文学素养有着十分重要的作用。群文阅读作为一种新型的教学模式,将其应用在小学语文诗文这一文体的教学过程中,首先能够拓展学生的阅读面,其次能够提高学生的阅读速度,最终能够达到培养学生阅读能力的目的。

现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平,要让学生进行大量的课外阅读,兴趣是最好的老师,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正使学生爱学、乐学。群文阅读教学的课堂为学生呈现了更多的文章,能使学生得到更多元、更丰富的阅读体验,唤醒他们对阅读的兴趣。

在选材上,我选择了古代诗歌和现代诗,教给学生对比阅读中“求同”的阅读方法,发现古代儿童和现代儿童相同的品质,再通过联想自己,对诗文产生共鸣,也产生继续阅读的兴趣。课堂上,多探究、多讨论,发挥学生的主体性,充分互学互助,真正成为学习的主人。

教学是遗憾的艺术,纵观整堂课,我的课堂教学调控能力还需提高,课堂教学中,对特别需要关注的学生,关注度还不够,在以后的教学中,我一定会加以改进。

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