浅谈大学生网络自主学习能力的培养

程佳熙 王静

摘要：如今科學技术飞速发展，互联网已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，对社会的方方面面产生了巨大的影响，教育领域也进入了一个新的阶段。本文将以互联网环境下大学生进行自主学习能力的培养为出发点，根据当下大学生网络学习存在的问题进行剖析，对如何提升网络环境下大学生的自主学习能力进行了方式探讨，对于提升大学生的网络自主学习能力具有借鉴作用。

关键词：大学生;网络自主学习能力;培养

1.自主学习与互联网下的自主学习研究

所谓的自主学习是学习者在教学的要求下或者教师的指导下，在加上自己的一些特点，合理的调控自己的学习，从而进行的自主学习过程，这样的一种学习方式。通过自我控制学习活动完成具体的学习目标。尽量减少对老师的依赖和对知识的盲从。

互联网下的自主学习是指在互联网的帮助下，学生自主的进行自己所缺的知识的获取，在平时上课的过程中，学生在教师的启发、引导下，以积极的需求去理解问题，解决问题的强烈愿望和心情，用探究的方法，自主参与学习，从而解决问题，掌握相应的知识和能力。学生借助互联网络帮助自己学会如何进行合理的分配自己的学习时间、学习进度、学习内容，完成自己的学习计划的一种方式。

2.大学生自主学习的重要性

大学生已经是成年人了，大学生的学习不需要像以前一样有学校的老师一路监督着，按照老师的教学计划来走，他们有自己的自主选择权，大学生可以按照自己的进度和自己喜欢的方式来进行学习，充分发挥自己的学习潜力，进行广泛而批判性的研究，最终形成自己独特的学术观点和见解。这种自主学习方式将贯穿大学学习的全过程，一直都体现在大学生在大学生活中的各个方面，不仅仅是自主学习内容的选择还有自主学习的时间节点等。

3.互联网下大学生自主学习能力培养存在的问题

3.1网络环境下，大学生自主学习的积极性不高

在传统的教学模式中，学习行为发生在由教师、学习者和各种室内物质设施组成的封闭的真实情境中。在这种情况下，学习者的学习活动可以简化为“教科书-教师-学生”三边活动。在这种教学模式下，教师根本都没有将学生是否真正的学到了东西放在心里，也没有在意学生是否具有积极性。学生普遍缺乏自主学习的主动性，基本处于被动学习状态，自主学习课外知识、培养创新能力和科学实践的积极性不高。

3.2 网络资源的复杂性与学生辨别能力的有限性之间的矛盾突出

一方面，网络学习资源丰富，但缺乏质量。互联网上有大量的信息。在某一时刻，互联网上可能有成百上千的相关信息。学生们倾向于高度收集信息，当面对整理、消化、吸收、转化为自己的东西时，往往会退缩。另一方面，学生对信息的识别、选择和批判能力相对较弱，往往容易受到各种信息的干扰，导致自主学习效果不理想。

3.3e-learning平台建设水平与学生对高质量网络环境需求之间的矛盾

互联网的兴起也带来了一阵软件热，各种学习平台也在不断地出现。但这些平台的创造者基本上都是从事教学的教师，他们的网络开发技术水平并不高，因此，既能体现高水平的网络技术，又能满足学生对高质量网络环境需求的网络学习平台寥寥无几。

4.互联网环境下提高学生自主学习能力的方式

多媒体网络的出现和发展，确实为学生自主学习能力的培养提供了良好的环境和条件。但也带来了不少的问题，关于促进学生在互联网下自主学习能力的培养，笔者提出了以下解决措施。

4.1转变观念，确立教师在教学中的推动者、引导者、合作者的地位

在网络环境下，教师必须把学生确立为学习的主体。教师不再是知识的策划者，而是学生学习的指导者，教师要学会根据认知的需要学会如何处理各种信息，真正成为学生自主学习的促进者、指导者和合作者。

4.2确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机

兴趣是一个人倾向于了解和研究事物的一种心理活动。它是学生求知的一种活跃的内在动机，是学习动机中最活跃的因素。因此，激发兴趣可以培养和激发学生自主学习的动机，使他们认为学习是有趣的。网络教学模式可以极大地提高学生的学习兴趣，实现个性化自主学习，提高学习效率。因为网络教材中图片、文字、声音、图像丰富，学习资源丰富有趣。同时，他们也为学生提供了很多实践的机会。而且，轻松自由的网络学习环境可以增强学生的学习自信，使学生比以前更加活跃。由此可见，网络环境下的自主学习模式能有效激发学生的学习兴趣，充分有效地调动学生的学习主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，从而有效地提高学习效果和教学质量。

4.3选择合适的学习策略，引导学生进行自我评价和反思性评价

教师应帮助学生监控自己的学习策略是否恰当，发现问题及时纠正，使学生尽快形成自己的学习策略。此外还需要进行积极的评价和反思。因为自我评价是自主学习的重要组成部分，只注重学习而不思考，结果是只学而不懂。反思性学习不仅有助于大学生合理有效地调整学习计划和目标，而且有助于评价学习效果，改善学习过程。因此，教师应鼓励大学生经常进行反思性学习、学习自我评价，通过反思性学习、自我评价和反思性评价，不断改进学习方法和学习效果。

在多媒体网络环境下，大学生自主学习是一种新的学习模式，也是对教学观念、教学观念和教学方法的新挑战。网络教学模式激发了学生的学习积极性和主动性，为培养和提升学生自主学习能力提供了平台，对我国高校教学具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]网络环境下大学生自主学习能力培养策略[J]. 吴耀宇，吴凡尘.电脑知识与技术.2016（21）

[2]“互联网+教育”背景下高职学生自主学习模式构建[J]. 马谦.中国新通信.2020（24）

基金项目：本文为基金项目：2021年山东省青少年教育科学规划项目大学生学术课题“在线教育背景下山东省高校学生自主学习能力提升策略研究 ”（21BSH388）的阶段成果之一。

通讯作者：王静（1986-），女，汉族，山东泰安人，研究生，山东现代学院，讲师，研究方向：企业管理。