基于火绘工作坊提升美术教师素养的策略研究

杜文馨 王雅丽 杨茹雲

【摘要】美术教育事业取得了巨大的发展和非凡的成就。可是从各学校，教师的教学水平和教学成果来看，目前出现了区域化和同质化的现象，不利于美术教育事业的长远发展。在人才的成长过程中，小学是基础阶段，那么小学美术教育也是美术的基础，小学美术教师自身专业素质的高低是影响基础牢固与否的关键。在火绘工作坊的基础上，对于提升美术教师的综合素养具有一定的促进作用。本文将主要探索基于火绘工作坊提升美术教师素养的策略。

【关键词】火绘工作坊;美术教师;小学;教学策略

小学美术是学生感兴趣的学科，也是学生很难融入教学的学科，这是由于美术学科的实践性较强，只有教师具备超强的教学素养，才能在一定程度上提升学生的学习效率。火绘工作坊的创建，就是为了顺应新课程改革，以多维角度分析提升美术教师素养的策略，从而在一定程度上提升教师与学生之间的有效交流。

一、火绘工作坊运行的基本条件

火烩工作坊旨在传承、发掘民间艺术，融合中外艺术，并能有所创新和发展。以激发学生们欣赏美，发现美，让师生的综合素质得到提高。表现美和创造美的情感，从而培养其实践，创新综合能力，开发学生们的智慧潜能。首先，火绘工作坊需要创设舒适安静的环境，让教师以及学生乐于参与到美术教学活动中。其次，为了保证火绘工作坊可以顺利地进行下去，需要火绘工作坊制作明确的制度，保证火绘工作坊的各项工作都可以有序地进行。这就需要火绘工作坊可以根据实际的问题来制定合理科学的制度。火绘工作坊一般会采取奖励以及激励的制度来激发美术教师参与活动的激情，让教师积极地参与到实践活动中。其次，火绘工作坊在实际进行中，会挑选出负责人。这是由于在火绘工作坊的实践工作，大部分都是自主开展的，为了在一定程度上提升火绘工作坊的效率，需要负责人对整个活动进行及时且全面地掌握。火绘工作坊的负责人要管理工作坊全部的实践活动，且需要参与研究活动，让火绘工作坊的实践活动具有一定的灵活性以及创意性。

二、基于火绘工作坊提升美术教师素养的策略

（一）探索生态校本研修方式，提升美术教师的专业素养

为了学校以教师发展中亟待解决的矛盾为指向，以全面提升教育教学质量为目的，探索了教师在火绘工作坊生态校本的研修方式，不断提升教师专业素养。在此过程中，火绘工作坊需要为美术教师提供丰富的学习内容，这不仅包含了理论知识，还包含了实践书籍。生态校本的研修方式包含很多方式，比如自我反思模式、专题研讨模式、学术沙龙模式、案例透析模式以及课题牵动模式，针对火绘工作坊来说，专题研讨模式最为合理。专题研讨模式主要运行结构为“问题筛选——理论探讨——实践验证——品味提升”。在专题研讨式的生态校本研修方式，对于提升美术教师的专业素养具有一定的促进作用。

（二）传承民间优秀传统艺术，提升美术教师的专业素养

为了传承和创新优秀民间传统艺术文化，以教师专业发展为目的，以自主灵活，团队合作，自然真实为特征地促进不同教师美术专业发展的学习研究组织形式。入优秀的特色文化，传承中华优秀传统文化，改进美育教学，打造教师独有的个性化教学，脱离老旧的教学方式。民间优秀传统艺术形式丰富多样，比如皮影戏、泥塑、编织艺术等。我们以编织艺术为例，“中国结”作为传统的民间艺术，在春节期间，一直是大家装扮家的最好选择。因此，为了让教师对“中国结”有一定的认知，可以组织教师参与“中国结”的制作活动。在制作过程中，不仅会让教师对“中国结”的编织艺术产生一定的兴趣，也会了解“中国结”的编织特点，从而使得学生的艺术素养得到提升。对于美术教师来说，当大家为了同一个兴趣、同一个志向时，大家就会共同营造积极的教研氛围，实现综合素养的提升。

（三）采取民主的教研形式，营造浓郁的研讨氛围

为了开展艺术工作坊研修能够改变，以往校际教研活动中教师间研讨氛围不浓，教研工作为了完成应景式的任务而被动开展的陈旧模式，教研形式从行政安排走向民主参与。在艺术工作坊这个师生共享的舞台上，教师引导学生自由地发展其艺术潜能，教师尽情施展自己的才华、教学的智慧，进行富有个性的教学。在参与火绘工作坊活动时，需要美术教师积极采取民主的教研形式，民主的教研方式可以让教师参与活动的积极性增强，此时研讨的氛围就会变得十分浓郁。通过对传统研讨氛围的观察，我们发现，很多教研工作都十分被动，只有當学校有了教研任务时，教师才会相应地进行研讨活动，且研讨活动的形式较为单一。对于美术教师来说，分享教研成果至关重要。

在分享的基础上，美术教师的思就会受到启发。当在实践的过程中，势必会遇到各式各样的问题，通过分享，教师之间的思想得到交流，可以适当地提升自身解决实际问题的能力。比如，在剪纸工作坊中，他们在一次次对学生的辅导中，人人都掌握了各种材料的最好使用方法，各种工具的灵活运用手段也能达到运用自如，熟能生巧。最年轻的老师，虚心好学，勤学苦练，发挥自己年轻，脑子好用的特点，更是下班了也不回家，反复实验，不怕失败，以收获成功为快乐。

（四）结合学校特色工作坊，提升美术教师的职业素养

为了我校本特色工作坊为出发点，以具体实践（在教学中）为落脚点，以学校的实际情况和发展方向设计、实施校本研修，组建美术教师创新团队。我们以工作坊的形式开展教研活动，努力提升教师的艺术修养和职业素养，提高执行力。

总结：本文通过实际探索，以切实可行的教学策略，提高参研教师的文化艺术素养和专业技能，通过通过特色工作坊提高教师的创新能力和教学质量、提升课题参研教师的整体科研能力。

参考文献：

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