幼儿手工活动在幼儿园的开展分析

蔡以凡

【摘要】幼儿园的手工活动不仅仅是单独的一项活动，它也可以与其他领域通过动态组合的方式融为一个整体，贯穿于幼兒的活动中。但在实际的教学过程中，我们需要对手工艺术进行一定的创新，以便使其更加有效的适应现代幼儿园教育活动。而针对幼儿园手工创意活动来说，其刚好融合了科学以及手工艺，不仅能够有效提升幼儿创造力，还能让幼儿对手工艺产生非常大的兴趣。

【关键词】幼儿;手工活动;问题;策略

一、幼儿手工活动的价值

幼儿手工活动的价值主要体现在两个方面。首先是可以有效提升幼儿的实践能力。对于幼儿来说，他们学习成长的主动途径是各种感官感受，包括视觉、听觉、触觉等。而手工活动带给幼儿的感受就是多方面的，能够帮助幼儿更好地完成动手实践，提升其实践能力，使得手工活动包含的各种教育要素成为幼儿的认知。其次，手工活动能够激发幼儿的创造力。手工活动属于广义上美术创造活动的一部分，非常依赖于人的感性认识，幼儿正处在感性体验非常丰富，对感性表达有强烈需求的年龄阶段，手工活动给了他们广阔的创造舞台。

二、当前幼儿手工活动教学中存在的问题

（一）教学观念传统落后，过于形式化。在实际幼儿手工活动教学中，很多教师在教学观念和意识上存在一定的偏差和问题，使得幼儿手工活动的教学过于形式化。很多教师认为幼儿年龄过小，身体各方面机能发育还不成熟，对很多事物的认知和理解能力较低，学习能力较差，对于手工活动的学习完成能力较低。同时，教师认为幼儿注意力不够集中，专注度不够高，很容易对其他事物产生兴趣，从而影响手工活动的教学质量。

（二）教学形式单一，教学内容不合理。在幼儿手工活动教学过程中，很多教师在设计幼儿手工活动时，教学的形式较为单一，教学内容设计不够合理。部分教师在设计手工活动时，出于省事的心理，所设计的教学模式较为单一，就是围绕简单的教学材料进行，最为常见的就是开展纸的教学，利用最常见的纸通过撕、捏、揉、剪等方式进行幼儿手工活动的教学，所做的手工作品也很有局限性，造成教学效果乏味枯燥，使幼儿在学习的过程中感到物理，逐渐丧失了学习的兴趣和动力，影响了幼儿手工活动的教学质量。

三、策略

1.折纸活动锻炼操作能力。在折纸活动的开展中，幼儿能够从一开始什么都不会逐渐变成信手拈来的完成折纸作品，教师需要对折纸的基本结构和格式方法对幼儿进行讲述，帮助幼儿在实践练习中掌握每一个折纸步骤的基本操作技巧，促使幼儿在实践中掌握知识的方法。经过持续化的训练，幼儿能够掌握这种技巧，还能够伴随着折纸书上的图例顺利完成自主折纸，实现操作能力的有效锻炼和提升。

在折纸活动的积累阶段，幼儿往往会觉得比较难，此时教师就可以通过趣味化的引导，激发幼儿的参与兴趣，借助不同之作品的欣赏，促使幼儿积极参与到实践中。久而久之幼儿将完成折纸图例的掌握，能够自主结合，折纸图示完成折紙作品的创作，接着教师就可以通过不同难度的折纸作品展示，请幼儿进行实践，帮助幼儿在实践中进一步锻炼实践能力，完成折纸艺术的积极参与。经过这次活动的有效组织，每一位幼儿都将自己结合教师设定的不同内容进行体验实践和探究。趣味化的折纸活动，不仅能够锻炼幼儿的操作能力，还能够使幼儿在作品完成后建立成就感和荣誉感。

2.增加欣赏力度，培养动手意识。幼儿手工课程的学习要充分发挥学生的学习兴趣，展现生活实际，要以学生为主体，从学生的认知程度来挑选有意义又能被学生理解的材料文本。欣赏好的手工作品是幼儿手工学习的一个重要内容。让学生欣赏优秀的作品可以提升学生的审美水准，帮助学生形成自己的审美观，然后对手工缺点有自己的见解，在制作动手过程中能融入自身的审美观念。所以在幼儿美.术课程学习中，教师要选择与日常生活紧密相连的绘画内容，让学生更容易理解和接受，从这些不同的图画中来提升学生的审美修养。也可以从学生的作品中选择一些优秀的绘画，让学生欣赏，这样可以调动其他学生的积极性，增加学生的信心，让学生可以更专注于课堂学习。学生的审美能力提高后，让学生进行作品制作，教师用语言来引导学生进行创作，从而锻炼学生的创新思想。

3.改变家长观念，提高家长对手工活动的认识。家长应为幼儿提供更多的操作时间和活动空间。幼儿对手工活动的操作很投入，所需的时间和空间就相应多一些，如果幼儿没有停止手工活动就说明对其很感兴趣，愿意自己动手操作。若家长强行停止活动，将会影响幼儿的自信心，使幼儿对手工活动的兴趣减少，从而导致幼儿在手工活动方面的能力难以提升。建议家长在幼儿可触及的地方放一些手工活动的材料，幼儿随时随地都可以操作，这样幼儿的动手操作将得到很大提高。

4.幼儿教师需要鼓励幼儿进行自主创作。幼儿园需要严格落实陶行知教育思想，在对幼儿进行教育引导过程中需要关注到他们的成长基础和学习需求，让幼儿主动参与到教学活动中，而不是让他们被动地融入到知识讲解中。所以幼儿教师在进行美术手工教学活动时必须要重视提高幼儿的主体性，让幼儿可以发挥出自身的想象力和创造意识，能够通过自主创作的方式实现更高层面的成长。所以在具体教学活动中幼儿教师需要给幼儿进行自身情感表达的机会，也能让他们进行美术作品的独立创作。

例如，在组织幼儿进行有趣小猴子剪纸教学时，幼儿教师应该鼓励幼儿对小猴子的特性进行想象，思考小猴子的活泼好动等特点。幼儿教师也可以穿插一些小猴子图片，让幼儿对其生活特征和肢体动作进行一定的了解，鼓励幼儿更好地参与到美术剪纸创作中。这样能够帮助幼儿提升自身的动手操作能力，也能强化他们的审美意识，更能在创作过程中得到想象力的培养。

总结：幼儿的手工活动指导，必须坚持从直观的实物图形入手。手工活动的教学实践要以审美教育为主线，以培养幼儿的审美能力为中心，为幼儿学习绘画技巧，学会绘画奠定基础。教师要引导幼儿欣赏生活中无穷无尽的自然美，创造艺术美，唤起幼儿对艺术的真切感受，培养幼儿的审美情操和良好的思维品格。

参考文献：

[1]朱秀菲.浅析剪纸活动中对幼儿动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（4）：142.

[2]周文静.幼儿园区域活动中教师指导策略的研究[J].好家长，2019（6）：122-122.