课堂教学中小说阅读策略的指导与运用

陈娟

摘要：随着现代化的发展，义务教育也随之发展，小学是义务教育的基础，是学生最开始接触学习的阶段，在这个阶段，教师应重视培养孩子良好的学习习惯，激发学生学习的热情和积极性。其中小学语文是小学生开始接触国语和中国文化的开始，教师需要注意培养学生的阅读习惯，小说阅读可以有助于教师培养学生对学习语文的兴趣，增加小学生的词汇量，促进小学语文课堂教学效率的提升。

关键词：小学语文;课堂教学;小说阅读

小学教育作为小学生启蒙的重要部分，是培养各种能力的重要阶段，它能为提升学生的知识储备以及综合能力奠定基础。小学语文教学是提升学习文学知识积累的重要学科，这一阶段，教师有着重要的教学目标—提升小学生的阅读和写作能力、引导小学生语文素养的形成，而阅读是学生获得知识和信息的重要途径。

1.小说阅读的概念和意义

小说阅读是指学生在课堂或课外阅读小说类的文章。阅读小说能够帮助小学生为之后的学习进行知识贮备，促进小学生文学素养的提升，有助于小学生写作能力的提升。小学生在阅读小说过程中，势必会遇到熟悉和陌生的字词，学生在阅读过程中可以不断复习已经熟知的字词，和学习新的字词组合方式，对陌生的字词有了初步的印象。

通过小说阅读这种方式，学生在具体的语境之中学习、理解单字和词汇，帮助他们熟练掌握和运用相关知识点。

小说对小学生具有其独特的吸引性和趣味性，学生通过阅读小学在语言的世界里想象和冒险，激发他们对语言文字的热情，也有助于培养小学生的想象力空间。[1]。

2.小学语文课堂教学中小学阅读的现状

首先学生的阅读主动性和积极性没有体现。出现这样的现象有以下几方面原因：小说阅读并不是小学语文教育教学的重点，教师在设计教学计划时，并不会在教学中留给小说阅读足够充分的时间;教师在选择阅读教材时，仍旧以教师自己的观念为出发点，学生并不一定对教师选择的内容感兴趣，极有可能只是随便翻一翻;学生学业繁重，课堂有学习任务，课外有作业，教师也有自己的教学任务和要求，学生对学习已经产生一定倦怠心理，很难再通过小说阅读重燃他们对语言文字学习的热情和好奇心。

3.小说阅读在小学语文课堂中的运用

3.1引导预习

教师可以先大概介绍一下要阅读的那本小说的内容和人物信息，注意不能全盘托出，要选择学生感兴趣的点，进行介绍。在介绍时，可以刻意留一些悬念，激发学生们的好奇心[2]。有些小说，例如中外名著，因为距离比较久远，学生们对于当时的时代比较陌生，教师可以介绍一些基本的历史背景，作者的生平，此部分能够帮助学生更好的理解小说内容。

3.2组织小组讨论

学习最好的方式就是自己讲述一遍，“一千个人有一千个哈姆雷特”，每位同学对于同一本小说都有着自己的理解和感悟，教师应重视这些带有个人特色的解读，鼓励他们表达自己的看法，并在小组讨论中分享。这样既锻炼了学生的表达能力、理解能力，也增加学生之间的凝聚力，打造了良好的学习氛围。

在分小组讨论中，值得注意的是，教师应给予一定的框架，第一次需要教导学生如何分配任务，谁负责记录各位同学的发言，谁负责主持，谁负责看时间。教师也可以根据教学任务和目标设置一定的主题问题，围绕一定的主题经常讨论。

3.3教师对小说进行一定的梳理

学生自学能力有限，教师仍舊需要带领学生一起梳理一遍小说，培养学生的文化素养。教师可以从以下几个方面进行梳理：

梳理小说情节。小说作为一种文学类别，自身具有一定的文体框架和行文逻辑，教师应该帮助小学生感知小说的故事情节，帮助他们更好地理解文章内容和感悟文章所传递的情感。

梳理人物关系，分析重要人物的形象。小说的人物很重要，中心人物的描写传递了作者潜藏的写作意图和文章情感，表现出当时的人文环境，还可以呈现出当时的社会背景。教师在引导学生梳理这方面时，一定要联系到小说内容当时发生的时代。

梳理小说的环境。环境的描写在小说中也是十分重要的部分，一般可分为自然环境和社会环境。自然环境和社会环境都会对小说情节的发展、人物的描写等等都有推动和揭示的作用。

梳理小说的中心思想。在小组讨论时，我们会发现不同的学生对同一小说有不同的理解和感悟。而显然作为小学生，他们的阅历几乎没有，教师要注重引导学生多角度、多方位地解读小说的本意，让学生们能够很好地感悟作品的内涵，从而丰富学生们的精神世界。[3]。

4.结语

在传统的小学语文课堂教学过程中，小说阅读的作业并没有发挥到最大化，甚至被教师的不善使用，导致学生对阅读失去了兴趣，对语言学习失去了探索的欲望。教师对如何在教学中更好的使用小说阅读这一工具，也缺乏一定的探索和实践。本文强调了小说阅读对于小学语文教育教学的意义，探讨了教师如何具体在教学中实践小说阅读，以激发学生对于语文学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1]付荣清.小学语文教学读写结合策略[J].课程教育研究.2017.

[2]李秀丽，张良.在小学语文教学中运用读写一体化方法的探究[J].新课程（小学）2017.

[3]董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新课程·小学，2014，（8）：78-79.

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