小学道德与法治生活化教学策略

陈源琼

【摘要】小学阶段是学生人格塑造和习惯养成的关鍵时期，小学教育肩负着对学生进行启迪的重要任务，在小学的道德与法治课程中，教师要结合课程的教学特点，探索恰当的教学方法，帮助身心还不成熟的小学生建构关于真善美的正确认知，养成积极健康的情感态度和价值观，将道德与法治教育与学生的生活实际相结合，让理论结合实际，教育反哺生活。

【关键词】小学;道德与法治;生活化教学;策略

引言：道德与法治教育，是与我们的日常生活最贴近的一项教学内容，其教学素材和教学理念，皆来源于现实生活，且其教学目的也是将课堂所学应用于生活。在道德与法治课程的实际教学过程当中，教师要注意结合生活热点新闻和时事材料，配套教材内容，对学生进行相关知识的传授和讲解，尽可能的让学生参与到课堂中来，强化其实践性和生活性的特点，让道德与法治这两条“红线”贯穿教育发展的始终。

一、小学道德与法治生活化教学的意义

众所周知，道德与法治课程的教学内容，与现实生活相互依托。为了更好的实现教学目的，促进学生对知识的理解和接受，需要教师从生活出发，帮助学生正确认识社会生活中的各种行为和现象，树立正确的评判标准。小学生正处在身心发育的关键时期，他们的世界观和价值观正在建构过程中，小学教育作为基础教育阶段的初始环节，需要对小学生进行良好的教育启蒙。道德与法制课程能够给学生搭建一个坚实的成长平台，稳固学生成长的根基，能够帮助学生正确地看待师生关系、同学关系，做好最基本的人际相处，能够对社会规范、公序良俗、礼节礼仪等有基本的了解和认识，这能够使得学生在健康的相处之道中保持积极乐观的心态。同时，正确的思想和价值导向，对于增强学生的爱国主义情感，提高学生的道德修养和法律水平，具有重要意义。

二、小学道德与法治生活化教学中存在的问题

小学道德与法治课程开设的目的，是使学生了解社会道德要求，遵守社会公德，明确我国法律的核心和内涵，从而具备良好的行为规范。其中非常重要且有效的教学手段是发挥榜样的作用，树立楷模，学习先进人物事迹，培育学生爱国主义情怀。但在实际的教学过程当中，部分教师对于课程标准的要求没有进行相应的细化和划分，导致课程的教学目标不明确，加上教师对于教学实践投入时间较少，学生的参与性和互动性不强，学习兴致不高，教学效果并不理想。究其原因，还是在于教师对道德与法治教学的重视不够，仅仅把完成理论教学作为终极目标，而不是把真正培养学生的道德观念和法律意识作为根本目的，背离了课程设置的初衷，浪费了对学生进行正确思想教育的大好时机。

三、小学道德与法治生活化教学策略

（一）关注情景教学，加强师生互动

在小学道德与法治课程教学当中，创设情境要比单纯的讲授知识点更能吸引学生注意。在情景创设时，教师通过结合时事热点案例，引导同学们在课堂上进行讨论，一方面可以增强课程的趣味性，另一方面可以加强师生互动，引导学生思考，在情景教学中端正学生思想，培养正确的行为模式，加强社会主义核心价值观对学生日常生活的影响。比如在家庭相处教育这一模块，教师可以采用课间小憩的形式，组织学生互相交流和分享自己与父母的生活日常，以聊天的方式，培养学生热情开朗的性格。又比如在学习有关人与自然的主题时，教师可以在课前导入环节让同学们分享自己喜欢的动物和植物，表明喜欢它们的原因或者与它们之间的特殊故事，激发学生热爱自然的情感。除了课堂互动之外，教师还可以布置相关的课后实践任务，让同学们更深刻地感知知识与生活的联系。

（二）回归课本教材，深挖核心价值

教师在备课的过程中，首先要研究教材，然后基于教材内容，融入生活情境，开展课堂活动，最后还要回归到教材中来，通过对教材的二次分析和解读，进一步挖掘案例和知识背后所要表达的核心价值。在新课程改革和实施素质教育的大趋势下，道德与法治教学对教师提出了更高的要求，教师要与时俱进，增强自身理论知识和课程素养，强化责任意识，把学生放在重要的核心地位，加深对教材的研读，思考适于学生接受的教学方式，优化教学流程。当课本上出现某些对于学生来讲比较费解的内容时，教师要采取多样化的教学方法，将教材中的重点内容单独摘录出来，与学生们进行分析探讨，在明确其含义的基础上，再把它们回归到原文当中，辅助理解其他知识内容。

（三）引入热点案例，引导学生讨论

理论联系实际，是所有课程所要遵循的基本要求。道德与法治课程，如若过分偏重理论学习，非但无法达到教学目的，还可能使学生产生抗拒心理，削弱学习效果。因此，在课程中引入实际焦点案例来验证理论知识，引导学生讨论，分析内在价值观念，更能使学生理解其深刻内涵。加强案例教学，多设置案例讨论活动或者让学生结合自己的生活经历列举案例，比如在学习宽容这一美好品质的有关内容时，教师可以让学生进行换位思考，假若自己犯了错误，不被原谅，内心会不会非常难过，通过这种方式，引导学生学会宽容，严以律己，宽以待人。又比如在“责任与担当”这一模块中，教师首先引导学生思考何为担当，何为责任，作为共和国的青年，我们身上担负有怎样的神圣使命。随后，请几位同学分享自己的想法和感受，教师对学生的回答做出评价后，再就这一话题进行补充：当我们听到国歌时，驻足行注目礼，这是承担爱国的责任;当边境冲突发生时，我们的战士为保卫祖国的疆土，寸步不让，用生命捍卫祖国的尊严，这也是承担了爱国的责任;当自然灾害发生时，当疫情蔓延时，无数中国人奔走在疫情防控第一线，守护着人民的生命健康安全，这也是承担了爱国的责任……在一个个的生动案例中，学生们对于自我价值将有更加深刻的记忆和理解，在未来面临抉择时，也能够做出正确的选择。

结束语：小学道德与法治生活化教学的目的，就是为了让教育更加的“接地气”，让生活成为引领学生做出正确选择与判断的大课堂。小学道德与法治课程要以学生的日常生活为切入点，在讲课过程中补充更多的案例内容，使课堂变得积极活跃，带给学生更多的充实感和体验感，让小学生的道德情感和品质品性都能得到有效的培养，让孩子在健康的环境中快乐成长。

参考文献：

[1]刘恬怡.探究小学道德与法治生活化教学策略[J].家长，2021，（06）：38-39.