幽默能让课堂更灵动

李昌华

摘要：教师的教学语言有别于人们的日常交流语言，也有别于电视、电影、戏剧的台词语言。它是一种融启发性、知识性和艺术性为一体的语言。因此教师的教学语言一定要追求规范性，只有这样，教师的教学语言才会产生吸引学生的魅力，也才能提高课堂教学效率。如果能在规范的基础上，又具有一定的幽默感，那么学生将在轻松愉悦的氛围中进行学习，师生心灵彼此接纳，进而突现“传之以心，授之以意”。课堂也将更加充满智慧，充满生机，充满灵动……

关键词：课学教学;语言规范;语文教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-361

美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最具感染力、最具有普遍意义的传递艺术。” 幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。幽默感也是现代人必备的一种生活技巧。

其实我们的教学语言，也需要幽默感。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围的愉悦，学生心态放松，思想灵活，敢想敢说;有益于驱除疲劳，符合劳逸结合的原则，课堂40分钟，学生不可能全神贯注每一分钟，中间又没有休息时间，所以运用幽默的方法，放松学生紧张的神经;有益于学生换脑思考，他们学会从不同角度看问题，因为幽默需要从不同角度，非常规思维;有益于师生关系的改善，学生觉得老师可亲可近。

那么，我们如何让自己的语言幽默起来呢？其实有很多方法，如衬跌法、对比法、倒置法等等，在教学中，我觉得可以采用以下几种方法，让我们的教学语言幽默起来：

一、移用词语 在转换中创造幽默

移用词语，就是把惯用于甲事物的词语临时用来说明或形容乙事物，在转换中获得幽默感。

如我们在平时的教学中经常会碰到修改病句的练习，在讲解中我们经常枯燥地跟学生讲解病句的病因和修改的方法。教师讲得枯燥，学生学得厌烦。那么怎样使学生在轻松愉悦的氛围中提高修改病句的能力呢？我就采用了移用词语的方法，使自己的教学语言在规范的基础上极具幽默感：

病句：今天，全班同学兴致勃勃、兴高采烈地倾听了电影《哈里波特》。

师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？

师：哦，原来需要进行“切除手术”。 同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，提高语文素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。

在这里，我巧妙地把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地移用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给人极为深刻的印象。

二、歪解词义 在荒诞中创造幽默

歪解就是歪曲、荒诞的解释。它不求正正当当的原因，寻求的是不是原因的原因，弄出似是而非的原因，甚至驴头不对马嘴的原因，才能与对方共享幽默之趣。

曾经听于永正老师执教《狐假虎威》，其中有一个片断，让我们充分感受到了“歪解词义”这一幽默方法的魅力。

教学中，于老师面对学生的错误：“扯着嗓子”就是把嗓子拉长的意思。并没有马上给予指正，而是“将错就错”，做了一个“拉喉咙”的动作，并反问：“这能受得了吗？”学生心领神会，这个“扯”并不是把嗓子拉长，那么到底是拉什么呢？于老师请学生读课文找答案。在反复地朗读中，学生自然知道这个“扯”是把声音拉长的意思。于老师正是运用了“歪解词义”的方法，让自己的教学语言具有幽默感，使学生在愉悦的气氛中轻松学习。

三、降用词语 在错位中创造幽默

降用词语也就是故意用一些重大庄严的词或专业化术语来说一些细小的事，从而获得一种错位的幽默。

曾经听一位老师上《故乡》。课堂上，教师在学生自读课文的基础上，请学生提问题。

课堂上，这位老师用一句话就把这堂课要讲的知识点说透了：“杨二嫂举报了埋在灰堆里的碗碟后，就以此为借口，拿走了我家的狗气杀。这件事情，反映了杨二嫂爱贪小便宜的心理。”这样一来，老师倒是省事情，但是，学生并不能完全理解文章每句话的布局与安排，教学效果可想而知了。

其实我们完全可以利用这一契机，用幽默的语言引导学生读课文，找理由。

这堂课的课堂气氛始终是活跃的、积极的，我想其中的奥秘之一就是我运用了降用词语的方法，使自己的教学语言具有幽默感。学生既享受到了快乐，又习得了知识和能力。

四、一语双关 在领会中创造幽默

所谓双关，就是利用语言的多义、同音或谐音来同时表达两种不同的含义，让对方在领会中产生回心的微笑。

我们在平时的教学中，有时也可利用双关，含蓄地告诉学生他们的缺点，让学生在会心一笑中受到教育。

有一次默写古诗，我请了一位同学到黑板上来默写。该生刷刷地很快就把黑板写得满满的，字写得非常大，引得其他学生都笑了起来。该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。我马上示意同学们静下来，然后对这位同学说：“虽然你完全默对了，可是你的字实在是太难看了，而且你似乎还对自己的字很得意。”于是这位学生似乎有些不服气地回到了自己的座位上。

事后，我仔细思考了一下，如果当时我能用这样的语言进行点评：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”我想这位学生可能会更易接受。

如果我们能针对学生在作业中所暴露出来的思想缺点，运用“双关”的手法，含蓄委婉地表示自己的看法，那么学生自然会在思而得知的笑声中受到教育。

教师的教学语言有别于人们的日常交流语言，也有别于电视、电影、戏剧的台词语言。它是一种融启发性、知识性和艺术性为一体的语言。因此教師的教学语言一定要追求规范性，只有这样，教师的教学语言才会产生吸引学生的魅力，也才能提高课堂教学效率。如果能在规范的基础上，又具有一定的幽默感，那么学生将在轻松愉悦的氛围中进行学习，师生心灵彼此接纳，进而突现“传之以心，授之以意”。课堂也将更加充满智慧，充满生机，充满灵动……

参考文献

做一个充满灵性的语文教师[J]. 钟淑娟.教育现代化. 2017（05）

（贵州省黔东南州剑河县城关第四小学）