中职学校思政学科核心素养培养策略

摘要：“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”是普高思政学科的四大核心素养，“政治认同、职业精神、法治意识、公共参与、健全人格”是中等职业学校思政学科在普高思政核心素养的基础上结合职业教育特点而凝炼的五大核心素养，四大核心素养与五大核心素养既有联系又有区别，本文从职业学校独具特色的“职业精神和健全人格”两大核心素养入手探讨中职学校思政学科核心素养的培养策略。

关键词：中职学校;思政学科;核心素养;策略

一、思政学科核心素养解读及其必要性分析

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2014年，教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，把研究制定学生发展核心素养体系作为推进全新一轮课改的关键领域和主要环节。2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究报告正式出台。在此基础上，中等职业学校思想政治课程标准研制组根据《中国学生发展核心素养》报告成果，充分借鉴普通高中课程标准修订经验，结合中等职业学校思政教学的学科特点凝炼出中等职业学校思政学科五大核心素养：政治认同、法治意识、公共参与、职业精神、健全人格。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。学生发展核心素养是连接宏观育人目标与微观教学目标的桥梁和纽带，是将党的教育方针和国家人才培养目标落到实处的重要一环，是教育教学中必须紧抓落实的重中之重。

二、中职学校思政学科核心素养的培养策略。

中职思政与普高思政核心素养的培养既有联系又有区别，《基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿》将普高思想政治学科核心素养概括为政治认同，科学精神，法治意识，公共参与四个方面。在此基础上，中等职业学校思政课程组充分把握思想政治学科特点，结合职业学校的教育特色概括出政治认同、职业精神、法治意识、健全人格五大核心素养，中等职业学校思想政治核心素养较普通高中思想政治核心素养有所更改和延伸。以下从职业精神和健全人格这两大中职特有的核心素养着手提出相应的策略分析，其余三种核心素养的培养策略我们可以参考普高思政核心素养培养策略相关文献或中职类核心素养培育相关文献。

（一）职业精神

1.思政教师讲好思政课，将职业精神滲透到思政理论课和相关就业指导课

讲好思政课，有效保证思政课核心素养培育效果的关键在教师。新课标颁布以后，中职思政课教学的内容将发生很大的变化，原本“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标改为五大核心素养。作为思政教师，要加强自身学习，要充分意识到思政学科在培育中职学生核心素养方面的重要作用，改变传统的教学模式，探索符合新课改背景下的适应学生发展的教学方式。

思政课是学生核心素养培育的主要阵地，思政教师要利用课堂教学渗透职业精神。根据新课标，中职思想政治课程由基础模块和拓展模块两部分组成。基础模块是各专业学生的必修课程，包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四门课程。四门课程中心理健康与职业生涯、职业道德与法治课程是专门针对职业类学生开设，对学生将来职业的发展具有较强的针对性。思政教师在这两门课程的日常教学环节中，通过创设教学情境，让学生试着规划自己的职业方向，书写自我职业规划书等方式潜移默化的渗透职业精神，让学生树立远大的职业理想和正确的职业态度。认真学习职业道德与法治课程，学习法律法规知识，明确道德底线，今后走上工作岗位后能够把职业纪律由外在的强制力转化为内在的约束力，做一名具有职业良心的从业者。

2.充分发挥企业对职业精神的“实践”作用。

职业教育类的学生，在学校完成基础知识和专业知识的学习后，会有一年的企业实习期，企业的实习对学生职业精神核心素养的培育至关重要。学校在选择校企合作的时候，要选择一些文化较深厚的企业进行合作，注重企业文化，培育员工职业归属感和职业精神的企业会让学生在走向社会的第一步有一个好的开端，企业也要给学生上好思政课。在校，思政教师和各专业课教师通过系统的知识培训，培养学生在知识层面树立职业理想、端正职业态度、学习职业技能、明确职业纪律和职业良心;走向实习工作岗位后，在实践层面检验学生在校所学所获，学生跟企业师傅学习可以将职业精神落到实处，通过校企双育人的合作模式，让学生在理论和实践层面贯彻职业精神的培育。

3.充分利用网络媒介对职业精神的价值引领作用。

当今时代，互联网+为我们的教学和学习拓宽了平台和渠道，在日常的教学中，学校可以播放《大国工匠》《榜样》《职业精神》等纪录片，感动中国人物系列故事，身边的职教生故事等等作为教学资料，通过真实的人物故事感染学生，进而内化为自我的职业精神认知。老师还可以推荐一些微博、微信公众号，《学习强国》《中国青年报》等APP给学生，让学生试着关注职业精神方面的相关事件，利用网络的便捷性，做到课余随时学习，随处学习。互联网对职业精神的宣传既是有形的，也是无形的熏陶与价值引领，教师可以充分利用这一资源。

（二）健全人格

1.思政课是培养中职学生健全人格的主阵地和主渠道。

《思想道德修养与法律基础》《职业道德与法治》《形式与政策》是中等职业学校开设的几门课，是为职业学生提供思想道德培育的几门综合性学科。对于帮助学生形成健康的心理品质，提高道德素质、法律意识、增强社会责任感和社会实践能力，为使他们成为“四有”的好公民，起着重要作用。因此培育学生健全人格核心素养离不开的思想政治课这个主阵地。

2.教师用高尚的人格魅力感召学生，以身作则，培养其健康人格。

俄国教育家乌申斯基说“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”

“高职学生正处于长身体、增知识、立德志、塑人格的重要时期，他们的情感、意志、行为都具有不稳定性，人格都尚未完善。教师的人格正是学生学习的最直观的榜样。教师工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等，都会给学生以影响。教育教学过程中，教师是用自己的人格与学生接触、进行心与心的交流，教师的人格可以有力地推动学生在人格塑造中由“知”向“行”转变，促进学生健康成长。”所以加强职教学生“健全人格“核心素养培育离不开教师以身作则的示范引领。

“政治认同，职业精神、法治意识、公共参与、健全人格”五大核心素养是中等职业学校思政学科教学的主线和脉络，思政教师要紧紧抓住这条主线，将核心素养贯穿到教学活动中，在日常的教学活动中不断反思和总结核心素养的培養策略，叫党和国家的教育方针和相关夹雪目标落到实处，培养优秀全面发展的人。

参考文献：

[1]谢纬.中职思想政治课核心素养培育的实践研究[J].现代职业教育.2020（48）.

[2]郭鹏斐.学生思政学科核心素养的培养策略[J].甘肃教育.2020（19）.

[3]裴学文.大思政格局下高职学生职业精神培养的路径研究[J].时代报告.2020（11）.

[4]郭超婷.基于核心素养的中职思政课改革探究[J].文理导航.2020（385）.

注释：

①中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问。中国教育新闻网2017（01）

②刘幼群。高职思政课教学对学生健康人格形成的作用[J].中共伊犁州委党校学报。2009（4）

作者简介：张丽梅（1990.4-），女，四川巴中人，大学本科，四川交通运输职业学校助理讲师，研究方向：中职教育。