高中语文课堂中学生积极性的有效调动

曹丹

摘要：高中语文的学习直接关系着学生的高考成绩，同时语文学习也是培养学生文化素养，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值感的重要途径。然而就当前的高中语文课堂教学而言，绝大多数教师受应试观念的影响较为严重，将大部分的时间和精力放到了对教学进度的追赶上，极大地忽视了学生作为课堂中心和主体的能动作用。正因为如此，学生缺乏学习语文的积极性，从而极大地影响到了教学质量和效率的提升。在此背景下，高中语文新课程标准提出，语文教学的重心要由知识传授转向能力培养，要提高学生课堂学习的积极性和主动性。只有将学生学习语文的积极性充分调动起来，才能使学生爱上语文，学好语文，进而才能为学生语文学习能力的培养和学习成绩的提升创造一个有利前提。基于此，笔者立足自身教学实践与感悟，从问题导入、小组合作、分层教学的运用和实施三个角度切入，对如何在高中语文教学中有效调动学生的积极性这一问题作以分析探讨，以供参考借鉴。

关键词：高中语文;积极性;问题导入;小组合作;分层教学

语文作为高中阶段的主要科目之一，无论是对于学生科学文化素养的提升，抑或是对于学生其他科目的学习，未来的工作和生活都具有至关重要的作用和意义。只有学好语文，才能为学生更高层次的学习和全面发展奠定一个坚实的基础。基于此，作为一名尽职尽责的高中语文教师，我们应充分认识到自身所肩负的责任和使命，深谙语文教育的重大价值，在开展课堂教学的过程中始终坚持以学生为中心，立足促进学生的全面发展和终身发展这一出发点和归宿，以此来充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，使学生在语文学习的过程中真正有所收获，得到发展。

一、运用问题导入，促进学生主动学习

常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育教学也是同理。要想上好一堂课，必须要从好的课堂导入开始。而问题作为学生思维的起点，是激活学生学习思维，驱使学生产生学习行为的原动力。基于此，作为高中语文教师，我们在课堂教学的过程中要想有效调动学生学习的积极性，必须要注重课堂导入环节的设计，通过结合具体的教学内容和学生的思维水平提出问题，以此来引发学生的主动思考，促进学生的主动学习，以便为课堂教学有效性的提高奠定坚实的基础。

在教授《立在地球边上放号》一课之初，我利用课件出示了对联，让学生试着读一读：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云涨长长长长长长消。之后，我对学生说道：“对于我们中的大多数人来说，都不知道这个对联在说什么。可这却难不住郭沫若，他上去就将这副对联读出来了。”之后，我向学生简要介绍了郭沫若的生平，同时出示了课题，并让学生围绕课题充分质疑。通过让学生带着问题读课文，不仅引发了学生的主动思考，而且还增强了学生的学习动力，促进了学生的主动学习。

二、采取小组合作，转变学生学习方式

要想充分调动学生学习语文的积极性，教师在课堂教学的过程中就必须要转变传统的思想观念，从传统的“师道尊严”中华丽转身，将学习的主动权还给学生，通过小组合作的开展从根本上转变学生的学习方式，提升学生参与语文学习活动的热情和积极性，以充分迎合新课程改革的要求，这是提升课堂教学质量和效率的关键所在。

在学生用自己喜欢的方式阅读完《故都的秋》这篇课文之后，我先是让学生针对自己遇到的问题，在组内进行交流，尝试合作解决问题。之后，为了进一步调动学生学习的积极性，我让学生针对这篇课文的课题、内容，主旨，以及其中潜藏的情感，提出几个富有探究价值的问题，然后在组内交流分享，从中挑选出6——7个共同感兴趣的问题对课文进行剖析。最后，各小组派一个代表对本组的讨论结果进行汇报。如此，通过以小组这一形式引导学生开展合作学习，不仅提升了学生的课堂参与热情，而且还充分发挥了学生的主体价值，有利于优化教学效果。

三、利用分层教学，增强学生学习动力

在传统教育理念的影响下，多数教师在高中语文教学的过程中仍以“注入式”的方式组织和开展教学活动，对所有学生实行统一要求，这样势必会打击学生学习的积极性，挫伤学生的学习信心。此时，我们应当利用分层手段，在对学生个性差异加以准确把握的前提下开展语文教学，以此来增强学生的学习动力，促进学生的协同发展。

为了最大限度地满足不同学生的学习需求，在开展语文教学活动之前，教师应当根据处于不同能力水平层次学生的学习特点，对课堂教学目标进行分层设计，以满足教学的实际需求。其次，在具体实施和开展课堂教学活动的过程中，我会在分层目标的指引下，对教学内容及方法进行优化组合和合理采用，为不同层次的学生布置不同的探究任务，使全班学生都能够切身参与到语文学习活动之中。通过分层教学，既增强了学生的学习动力，又有助于促进学生的整体性发展，这便在极大程度上克服了一元化教学方法对语文教学效果所带来的负面影响。

总而言之，对学生学习积极性调动方法与策略的研究，理应成为当前广大一线教育工作者所重点关心和关注的问题。作为新时期的高中语文教育工作者，我们应充分认识到自身作为引导者在促进学生自主学习和合作探究方面的作用和價值，对传统的课堂教学模式进行必要地革新与优化，以使学生积极、主动地参与到语文学习中来，从而使语文教学更具成效。

参考文献：

[1]陈杰.借助翻转课堂提升高中语文教学实效[J].中国教育技术装备，2017（11）：104-105.

[2]曾艳，梅小芳.高中语文课堂小组合作学习的策略研探究[J].西部素质教育，2017，3（09）：231.