探析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张艳琼

摘要：随着教育制度的不断创新和完善，新课改也逐渐得到发展，在课改的过程中，有很多人都已经意识到情景教学对于小学语文教学的必要性。然而在现实课堂上却出现了很多的问题，据分析可知，这些问题的发生源于教师不能熟练掌握和运用这种教学模式，才导致这种情况的产生。这篇文章就主要论述探析创设情境教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：写作意识;小学语文;阅读教学

在当下这个快速进步的时代中，这种教学模式变得越来越重要，它在各个学科中会被广泛的讲解授用，最为明显的是在小学语文中的使用。因为语文教学跟情景教学模式有密切的关联，所以说这种教学模式对于语文教学是更为有用的，也是很重要的。因此教师更加看重情境教学在语文课堂上的使用。情景教学有很多好处，最为明显的是它可以提高教师的教学质量。那么我们应该如何让情景教学在小学语文课堂上被充分而有效的使用呢？

1情景教学在课堂上使用的优势

说到创设情景的优势，那就要根据在教学过程中的应用会带给学生什么样的体验，这种模式的教学方法是在传统教学方式上的改进和提升，将这种教学方法带进当代的教育中去。创设情境的运用可以使学生在学习语文时，能更加深入理解文章和句子，对知识了解的更加熟练，对提高语文有很大的帮助。当代教师要利用好创设情景的优点去提高学生各个方面的综合能力。首先，小学语文教师在授课中要通过联系教课内容，正确地運用创设情景教学带来的一切便利，使它与教课内容相结合。这样可以带学生走入景中体会情，既能提高学生的情感意境，知识体验，又可以吸引学生的阅读兴趣培养学生的发散性的思维方式，学生懂得思考，养成独立思考的自主学习的好习惯。同时给学生创造一个合适的教学环境和学习氛围，增强了学生的写作兴趣，如此一来，每个学生的能力和素质都会得到提升。

2情景教学在小学语文课堂上的实施方法

2.1开篇创设情境问题，引导学生投入课程学习

创设情景教学法走进的是小学语文课堂，然而对于一群小学生，他们正处于一个活泼好动，好奇心萌动的年龄，他们喜欢寻找未知的东西。因此，教师可以充分利用好这群还属于孩子身上的特性，把它当做创设情景的切入口这样情景教学的实施就会变得更加容易。在教学课堂上，教师可以给学生一些与课文有关的情景想象，让学生通过角色扮演，整个人都融入这个故事中去，这样对于问题的解决会变得更加简单，对文章中心和文章意义的理解会变得更加深入。比如：在教室给学生讲述《乌鸦喝水》这篇文章时，可以让学生进入这个场景，设身处地，想象着自己是这只想喝水的乌鸦，进而去思考应该如何才能喝到水，并不费吹灰之力。接着教师可以带动课堂气氛，鼓励学生上台进行表演这个文章的情景，再有几名学生去参演其它的角色，和乌鸦配合好演出课文中的场景。这样讲解形式即可以活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，又能解决文章的一些问题。由此可以看出，这样的教学方式更适合活泼好动的小学生，经过情景教学的方法，活跃了课堂，学生也会积极回答课堂问题，与老师进行互动，引领学生遨游在知识的海洋，提高学生学习的综合能力。

2.2使用多媒体技术来辅助情境教学，激发学生学习兴趣

社会在进步，科技在发展，随之而来的是科学技术也走进了课堂，典型的就是电子多媒体的使用。而现代教育技术也被带入到了小学的课堂教学教育中去，这种多媒体的使用带给教师和学生很大的好处。我们先说在小学语文课堂上，教师可以通过互联网技术将课本上的知识化繁为简，把复杂而又枯燥无味的文字用图片、视频，PPT等表现给学生看，通过用这种活泼有趣的教学方法来集中学生在课堂上的注意力，提高学习效率，吸引学生的学习兴趣。多媒体技术的使用将情景教学融入到现代课堂中。例如：很多老师给学生讲《诗经·采薇》这篇诗歌的时候，作为现代人，不能理解古人的的语言思想，这个时候，现代互联网技术就得到了使用，通过互联网技术可以对古文进行翻译解读，教师们可以利用多媒体进行搜索作者的背景、图片、音乐等资料，有助于学生深入理解文章的内涵，这样学生就可以通过多媒体来欣赏古文的唯美场景，深入作者的心理意境，懂得文章的思想感情以及意义。通过在教学中给学生展示有关文章的视频和图文资料，让学生喜欢上这些资料，对文章产生兴趣，引起学生对学习富有无限的热情，这就是情景教学的优势之处。

2.3课下遗留情境思考的问题，增强学生思维探索能力

当在小学的学习阶段中，学生的闲暇时间会有很多，所以教师应该给学生留下一些情景教学的问题。这样即能给学生思考的空间，又可以有效的提高教师的授课效率。因此，将情景教学法运用到现代教育课程中的一条途径就是教师要合理的布置课下有关情景教学问题的任务，让学生在不上课的时候可以进行自主思考学习。小学的学生虽然年龄不大，但他们对于日常生活的认知还是有所了解的。所以基于这个条件，教师们可以尝试将生活中的一些元素和教学内容结合，充分的将情景教学融入其中，学生便可以进入这个场景中，对课文便会有更好的认识。比如：当老师给学生讲《父亲的菜园》的文章之前，老师都会给同学一个栽培绿植的任务，先让学生知道植物的生存条件、生长状况，在家记录植物的成长过程，与植物相处生活，了解植物的生陈代谢。当老师要讲述文章的时候，学生可以把自己的绿植带到教室，或者给学生一个发言的机会，让学生讲述养绿植的过程和感受，这样就实现了学生探索未知的目的。在教师的这种安排下，既可以使同学们学会种植物，爱护植物，知道农民伯伯的辛苦，又可以培养学生能吃苦，有毅力的精气神。不仅让学生体会到了种菜的乐趣，又可以提高小学生的探索性思维。

结束语：

只有经过不停的前进发掘，广大从事教育工作的人才可以认识到情景教学在当代课堂中的重要地位，了解到文章开始给学生创设情景的问题、在教学中使用互联网技术来辅助情景教学以及之后给学生布置关于情景教学的文章问题。教师们就更加的重视这种教学方式的使用，它可以完善学生的思维探索，激起学生对学习的无限兴趣，从而能全身心的投入到学习中。

参考文献：

[1]李辉.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程（小学），2015（16）：93.

[2]张双梅.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育（文摘版），2016（08）：68.

[3]土强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]学周刊，2019（15）：189-190.