浅谈如何实现课内阅读教学向课外阅读的延伸

陈嵘

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而且在素质教育背景下，教师应当加强对小学生阅读能力的培养，而单纯依靠课内阅读教学难以获得令人满意的效果，这就要求教师加强对课外阅读的重视。本文对如何实现小学语文课内阅读教学向课外阅读的延伸进行了探索，希望能够为广大小学语文教育工作者提供一定的参考借鉴，为其更好的培养小学生的阅读能力提供一定的保障。

关键词：小学语文;课内阅读教学;课外阅读;延伸

语文课程标准中指出，教师在阅读教学之时不但要培养学生的兴趣，还应鼓励他们积极参与课外阅读活动，借此拓宽自身知识面，并且积累丰富的素材。课程标准中甚至明确规定了不同阶段小学生应当达到的课外阅读量，可见课外阅读的受重视程度。在此背景下，教师采用恰当的方法来支持小学生进行课外阅读就变的十分必要，而将课内阅读教学向课外阅读延伸，让小学生将自己在课内学到的各种阅读方法和技巧运用到课外，既能增强其对这些阅读方法和技巧的掌握，同时也能促进其课外阅读效率和质量的提升，拓宽其视野、增长其见识，可谓一举多得。

一、借助素材引领，将课内阅读向課外延伸

教师想要将课内阅读教学有效延伸至课外，找到二者之间的衔接点非常重要，而素材之间的衔接就是一个很好的切入点。这里所说的素材衔接，是指在课内外阅读资料间，寻找其在文体、情节、语言、形象等之间的共通性或者是接续性。课内阅读教学之时，对于文体、情节、语言、形象等的分析是极为常见的，因此将其作为衔接点，根据相关的课内阅读资料为小学生推荐合适的课外阅读资料，这样就能实现课内阅读向课外的延伸。

如在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，这篇文章的文体为散文，在引导小学生分析完本文的文体特点之后，可以为其推荐一些相同文体的文章作为课外阅读资料，比如老舍的《北平的秋》、林清玄的《心田上的百合花开》，这两篇文章同样是散文，而且重点皆为写景，教师可以引导小学生在课外阅读之时与课内阅读所学的《威尼斯的小艇》一文进行比较，对其在写景时的相同和不同之处进行分析，通过这种方式来增强其对写景散文的认识。

再如，在教学《草船借箭》之时，文章情节可谓一波三折，非常容易吸引小学生的注意，从而激发其更深层次的探索欲望，比如“鲁肃与周瑜同为吴国人，为什么二人对待诸葛亮的态度截然不同？”“周瑜最后感叹诸葛亮神机妙算，那二人关系是否就此缓和了呢？”针对小学生提出的这些问题，教师可以推荐其在课外阅读一下《三国演义》中相关部分的内容，即实现了课内阅读教学向课外的延伸，又满足了小学生的探索欲望，培养了他们自主探索和分析文章内容的能力。

二、加强方法指导，实现阅读技能的迁移

课外阅读需要小学生掌握一些必要的阅读方法和技巧，这样才能保证其阅读效率和质量，而教师在课外对其进行方法和技能指导多有不便，因此可在课内阅读教学之时加强这方面的指导，然后引导其在课外阅读之时擅用这些方法和技能，以此来实现阅读技能的迁移。当然，阅读方法和技能丰富多样，包括速读、查读、语境悟意等，其中速读主要是指学生快速阅读并在短时间内快速了解文章大意的方法，查读是指学生在文章中快速查找所需信息的一种方法，而语境悟意是指学生阅读碰到生字词后根据语境理解其意的方法。教师指导其掌握这些方法之后，可以选择一些恰当的课外阅读材料进行训练，以此来实现其阅读技能从课内到课外的迁移。

比如，在初步指导小学生速读的方法后，可以先选择一些简短浅显、生字词较少、学生比较感兴趣的文章让其进行课外阅读，而且随着小学生的速读能力提升可以逐渐选择一些篇幅较长的文章进行训练，这样可以很好的促进其速读能力的提升。再如，指导小学生掌握查读方法之后，教师可以为小学生选择一些新闻报道类的文章，并且提前布置相关的信息查询任务，这样就能很好的锻炼其查读能力。如教师为其提供了一些交通事故报道类的文章，让其在阅读之时迅速找出事故发生的地点、时间、原因等信息。

三、组织实践活动，激发课外阅读兴趣

对于小学生来说，他们的自制能力相对较差，如果没有恰当的鼓励和引导，他们极有可能认为课外阅读可有可无，从而忽视掉该项活动，这种情况下教师想要将课内阅读教学向课外延伸是非常困难的，因此教师要采取恰当的方式来激发他们的课外阅读兴趣，比如组织一些相关的课外阅读实践活动，这样才能让其积极主动的去进行课外阅读，从而实现课内阅读教学向课外的延伸。课外阅读实践活动的种类丰富多样，包括主题阅读活动、故事大赛、阅读之星评比等，教师可以根据实际情况选择最恰当的活动方式，这样才能更好的激发小学生的课外阅读兴趣，实现课内阅读教学向课外的延伸。

比如，教学完《军神》这一课后，教师可以组织小学生开展一个以“中国军人”为主题的课外阅读实践活动，教师可为其推荐一些介绍革命军人，以及古代、当代中国军人的课外阅读资料，或者让其自行去网络上查询相关的、自己感兴趣的文章来阅读，阅读完成后写下自己的感悟，然后教师组织小学生开展主题阅读交流活动，彼此交流自己的阅读感悟，这样可以让其对中国军人的形象、精神品质等有一个更加深刻的理解。

再如，教学完《刷子李》这一课后，教师可以组织小学生开展一场故事大赛，为小学生介绍一些诸如《泥人张》、《苏七块》《贺道台》之类的人物故事，让小学生在课外阅读，并且选择一个自己喜欢的故事来参加故事大赛。为了激发小学生参加故事大赛的积极主动性，教师可以准备一些故事书作为小礼品颁发给获胜的前几名同学。通过这种方式也能很好的激发小学生的课外阅读兴趣，实现课内阅读教学向课外阅读的延伸。

总之，教师想要将课内阅读教学向课外延伸，应当找到恰当的课内外阅读衔接点，同时还要注意指导小学生掌握恰当的阅读方法和技巧，并且在课外阅读中实现技能迁移，当然还应通过恰当的方式激发其课外阅读兴趣。此外，教师还应在实践过程中不断总结和反思，探索更多有助于将课内阅读教学向课外阅读延伸的方法，这样才能持续促进小学生的阅读能能力提升。

参考文献

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[2]西红义.点燃阅读的火花，让思维与激情共飞扬——多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究[J].开封教育学院学报，2018，38（01）：241-243.