让幼儿从身边的“自然角”去接近自然

郑利

摘要：自然角作为培养幼儿生态理念的重要场所，在幼儿园空间环境设计中发挥着不可替代的作用，然而，目前许多幼儿教师只将自然角质视为环境创造的一部分，忽视了实践效果，使幼儿难以在缺乏新意念的自然角度上全面提升整体参与兴趣。因此本文将对创建幼儿园自然角的路径进行探究。

关键词：幼儿园;自然角;大自然;生态保护

1 引言

幼儿生活在广阔的自然环境中，要提高幼儿对大自然的感知能力，应从周边自然角度出发，根据自己的实践经验，去接近大自然，从而更好地促进幼儿爱护和保护大自然的品质形成。许多幼稚园在创建过程中都存在形式单一，造成幼儿对自然价值缺乏兴趣的现象，因此，从自然环境营造的角度出发，优化幼儿与自然的关系，才能更好地增进儿童对大自然的认识。以下将对幼儿园自然角的创建路径进行探究：

2 让幼儿从身边的“自然角”去接近自然的路径

2.1 自然角自然环境创设内容

（1）在班级的自然角板摆放一些常见的秋季水果、蔬菜、稻穗以及植物种子等。

（2）将活动室墙面以及区角进行全面融合，贴上农民伯伯辛勤劳作、秋季水果等丰收等农作物的图片以及照片。

（3）利用班级空间，布置主题墙，同时构建一颗果树模型，让幼儿体验采摘水果的乐趣。

（4）在美工区投放彩色纸片以及剪裁工具，以此让幼儿发挥想象力进行农作物美工制品制作。

（5）放置有关于秋季农民伯伯劳作的书籍、古诗以及谜语等，激发幼儿对自然角创设的理解。

（6）在数学区，可以布置一些瓜果、不同颜色的雪糕棒，进而有利于幼儿进行数学计算。

2.2 社区自然资源运用

2.2.1实践感知，提升保护意识

对于很多幼儿而言，动物世界不仅有趣同时还具有神秘感，其从电视节目以及书本上获取的知识将难以实现直接感知，因而幼儿经常会出現疑问：“为什么鱼儿要在水中游，而小鹿却又在陆上跑呢？恐龙为什么会灭绝呢？小蝌蚪真的会变得青蛙吗？”等一系列的问题将使得幼儿在动物园里流连忘返。因而在主题活动开展的过程中，教师就可以引导幼儿对自己心中的疑问进行验证，例如教师可以将一条小金鱼放在教室中养，并让幼儿每天对小金鱼进行观察记录，进而让幼儿能够直接感知金鱼的变化，其中，教师还可以引导幼儿了解动物与人类之间的关系，“如果老师将一瓶放了毒药的水给金鱼宝宝喝，它们就会死掉哦！而这些有毒的水实际上就是我们污染环境的结果，所以我们以后好好保护环境，金鱼宝宝才能健康成长。”在实践引导下将能够更好地激发幼儿保护动物、保护生态环境的意识。

2.2.2 创设艺术城墙，满足审美体验需求

自然体验活动需要充分对自然资源进行协调配置，在大自然中存在着许多的农作物、野花以及小草树叶等，在日常频繁可见的自然资源中通过整合利用，使得不同的自然物组合在一起成为一件装饰品，由此提高幼儿的创造能力以及审美能力。例如，幼儿教师可以引导幼儿将日常生活中的藤蔓以及秸秆通过缠绕的方式变成草绳、稻草人;并且通过野花以及其他不同颜色的植物点缀，使其成为 “小皇冠”、“项链”;用芦苇杆编制蝈蝈笼子;用高粱秆、玉米秆编成楼房、小汽车、枪等。还可以用树枝、野花、做盆景，将竹叶做成风铃等，用土豆、红薯做成小动物。通过对自然物的整合利用，使得幼儿开展游戏的素材将不断丰富，进而更好地满足幼儿的审美体验需求。

2.3 家校共育，促进幼儿自然感知

2.3.1 创设体验活动记录区，展示体验结果

经验记录环境是儿童表达经验活动过程、感受情绪、发现问题和解决问题的场所。为满足幼儿对记录形式的需求，每个活动区域旁边的幼儿最好能及时记录。为此，采取就地就近设置的措施进行创设：种植园旁边有一堵墙，并稍加布置，成为幼儿种植活动记录区，满足了幼儿表格记录、照片记录和照顾事项交代等记录的需要;果树坡上有一个悬挂式的果形记录箱，既满足幼儿的记录需要，又防水遮阳，保护记录成果，增加记录乐趣;饲养区设置了记录板，让幼儿及时记录喂养及观察情况，直观地感受到喂养与动物生长的关系。

2.3.2 家庭教育，深化自然感知

家长的陪伴教育相对于课堂教育将呈现更明显的效果，父母的言行举止将对幼儿产生直接的影响。因而在动物知识学习氛围下，父母可以带领幼儿在家中观看《动物世界》的纪录片，结合直观的画面父母的教育引导将发挥更优异的效果，进而让幼儿萌生保护小动物、保护自然的意识。其次，家长还需要想幼儿介绍人与自然之间的关系，让幼儿懂得在与动物相处时的注意事项，进而更好地保护自身安全。例如，教育幼儿不该用食物挑逗小猫、小猫，由此将会惹怒小动物，进而作出伤害自己的行为。由此使得幼儿能够突破对小动物的定向思维，对小动物的习性以及“本领”有更深入的认知。

3 结束语

总而言之，自然角是发展儿童智力，提高儿童素质的重要场所，在创造的过程中，需要结合各种资源，根据自身生活经验，对幼儿园周边的自然资源进行开发，以更好地激发学生对大自然的兴趣，在好奇-探索-发现-交流的过程中，实现自主学习与创造，从而为爱护自然、保护自然奠定良好基础。

参考文献

[1]沈奕莉.让幼儿从身边的“自然角”去接近自然——对幼儿园自然角创建的思考[J].儿童大世界：教学研究，2019（2）：269-270.

[2]陆斌.幼儿园自然角创设的思考与实践[J].启迪，2021（3）：85-86.