幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索安排

吴敏

摘要：在幼儿教育中，区域活动采用娱乐性的方式组织活动，是幼儿园最基础、最重要的课程，对幼儿的行为习惯以及创新素质培养具有积极作用。幼儿教育中，需要考虑不同幼儿的身心特征，合理设置游戏，让幼儿能够在游戏当中，收获满足，提高幼儿身心健康水平。

关键词：幼儿园;教育活动;区域活动

前言：幼儿教育中，区域活动是很重要的内容。幼儿通过区域活动了解和认识各种物品、材料与自然。亲身体验的过程能够带给幼儿扎实的记忆和印象，让幼儿了解生活与知识的关系。幼儿园在开展区域活动的时候，有必要采取合适的方法，让幼儿能够积极、主动的参与活动。

一、按照幼儿年龄合理布置活动内容

不同游戏有着不同的需求，教师需要按照幼儿的身心特点与情况，在幼儿园当中合理设置娱乐区。幼儿园中的孩子大多为3至6岁左右，此时幼儿有着不同的身心发展情况，教师需要综合考虑问题，确保每一名幼儿都能参与到适合自己、充满趣味性的活动，让幼儿能够快乐、健康的成长。比如小班幼儿在平行玩耍、独自玩耍中，往往做不到全面认识自己的游戏角色。很多时候幼儿在游戏中往往只是不断重复某些动作[1]。小班的幼儿喜欢各种情境游戏，如“扮家家酒”，幼儿在游戏中了解生活，能够让幼儿获得身心的全面发展。中班幼儿，认识比较多的事物，能够参与更复杂一些的游戏项目。幼儿喜欢和他人配合游戏，在游戏中交朋友。中班区域活动，可以用“美发屋”、“小餐厅”等活动。大班幼儿，想象力丰富，拥有一定的主观意识，喜欢各种竞技、对抗活动。大班幼儿活动中，棋类活动、球类活动是很不错的选择。

二、按照幼儿兴趣合理布置材料

教师在设置区域活动的范围与准备游戏项目时，一定要考虑材料使用是否和实际情况一样。

（一）安全

幼儿区域活动的开展，需要教师合理选择游戏地点和活动材料。不论是地点还是材料，安全是首要考虑要求[2]。必须保障地点与材料没有难闻气味和有毒物质，要定期消毒和清洁材料与活动地点，不能在活动地点放置对幼儿健康有威胁的材料。

（二）科学

设计幼儿园区域活动的时候，教师应充分考虑不同年龄段孩子的特征。不同年龄段孩子对场地有着不同要求。幼儿园需要制定科学、合适的活动规则。比如大班应注重幼儿的思考能力、实践能力培养[3]。大班场地需要准备各种类型的玩具。小班活动应将保障孩子安全作为首要任务，玩具不能有各种危险，以防幼儿误吞和磕碰受伤。

（三）灵活

不同年龄段孩子对于活动的需求是不一样的，为了充分满足幼儿的成长需要，幼儿园有必要与时俱进，随时根据幼儿需求创新区域活动项目。比如在“厨房”游戏中，可以组织幼儿一起制作厨具、搜集食材。幼儿在制作和寻找材料的过程中，感受到了创造的乐趣，能够更好的吸引幼儿。

三、区域活动应当体现主题要求

按照教育目标情况，在准备区域活动的时候，需要根据项目情况，将活动区域分成多个区域部分。比如有些区域可以作为美化区，有些区域则设定为动手操作区或是棋类区。活动中，教师需要准备公共活动区，区域目标需要满足不同幼儿的各种需求，将其作为达成教育活动的重要场合。比如幼儿园在举办画展、演出活动、比赛项目的时候，公共区域可以随时转变角色，让幼儿能够亲自加入到区域场合布置，培养幼儿的观察能力、互动能力、设计能力。要让幼儿在活动中，和其他的幼儿建立密切的友谊，共同发展与进步。幼儿活动中，教师需要多留意幼儿的言行，发现幼儿的独特点和闪光点，开发幼儿喜好。教师需要根据幼儿兴趣，合理调整与改造活动项目与区域，让幼儿能够爱上区域活动，主动参与到各类区域项目，提高幼儿教育水平。

四、利用生活经验开展区域活动

区域活动的开展，本就是为了让幼儿能够养成良好的生活习惯、学习习惯，为以后的学习奠定基础。幼儿区域活动中，为了让幼儿形成知识熟悉感、活动亲切感，引入幼儿平时所熟悉的游戏、事情是很好的方法。幼儿走进生活当中，感受到了游戏本身的魅力，就能让幼儿爱上区域活动，发挥幼儿优势。幼儿认真观察，发现了区域活动与自己平时生活有那些联系，能够让幼儿走进生活当中，感受活动乐趣。

比如在“动物园”主题活动中，教师需要将保护幼儿安全作为首要事情，教师和幼儿模仿各种动物园中的动物，幼儿需要介绍自己扮演的动物有哪些习性。很多幼儿非常喜欢这些小动物，幼儿平时也会和父母去动物园看动物。幼儿在介绍各种动物中，利用了自己的动物园经验，锻炼了幼儿的口才和表达能力。幼儿在活动中，能够描述各种小动物，深入了解了动物园中的动物有哪些特征。

再比如“环保工人”活动中，教师可以使用多媒体视频播放很多环卫工凌晨便起床开始工作，为了城市的环保与人们的健康，十分辛苦的打扫卫生。幼儿在这样的活动中能够了解到工作的辛苦，以及奉献的意义。幼儿形成了感恩意识，对幼儿社会适应力的培养有很好的帮助效果。

结语：幼儿教育中，区域活动的灵活设计与使用是非常重要的事情。为了让幼儿能够快乐、健康的成长，需要教师了解幼儿在游戏活动中有哪些需求，不同幼儿有着哪些项目喜好。教师应当根据实际情况合理创新项目与游戏，保障游戏安全性、灵活性与功能性。在幼儿区域活动的开展中，材料是活动的基础，具有引导性、启发性功能，在教师的支持下，幼儿才能顺利完成活动，实现素质的提升，为幼儿提供良好的成长环境。

參考文献：

[1]赵一锦.日本幼儿园环境教育的分析及启示[J].西部学刊，2021，{4}（12）：112-114.

[2]郭烨婕，徐建英.公共服务视域下普惠性幼儿园建设研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（03）：131-134.

[3]黎平辉，邓秀平，陈文俊.人的转型与幼儿园教师角色新定位[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（06）：64-71.