基于学习共同体的学生自主学习能力培养的认识

摘要：随着社会的不断进步和教育教学的发展，初中数学的授课模式在逐渐转变和优化。在当前的课堂教学中，强调学生自主探究能力的发挥，而学习共同体就是旨在引导学生合作学习、共同进步，所以，老师要善于在数学课堂中建立学习共同体，从而促进学生更好的成长与发展。这篇文章主要从以学生为课堂主体、提高教师专业素养、实现课堂效率提升三个方面来对初中数学的授课模式展开探析。

关键词：自主学习;初中数学;共同体;学生

学习共同体是课程改革后出现的一种新型理念，它注重培养学生的自主研究、学习能力，符合初中阶段的课程标准，同时，学习共同体的建立为初中数学授课方式的优化提供了新的途径。所以，在初中数学的课堂中，老师要从学生的发展角度出发，把课堂还给学生，让学生互相成为学习中的合作伙伴，对数学问题展开思考与探究，从而实现学习效率的有效提高。接下来我结合自身的多年教育教学经验，来分享一些自己的观点和体会。

一、构建初中数学学习共同体的重要性

传统的数学授课中，老师以讲述知识为主，学生被动的听，思维得不到调动，学生在课堂上的积极性不高，学习效果也不明显。另一方面，初中阶段的学生处于活泼好动阶段，如果老师讲的内容没有吸引力，学生很难投入到学习中去。而学习共同体，可以让学生在目标的指引下，自主展开思考和探究，提高学生在课堂的参与度，所以，老师可以借助学习共同体的方式，来发展学生解决数学问题的能力，从而增强学生的学习自信心，实现学生知识水平和学习能力的提高。

二、学习共同体中培养学生自主学习能力的策略

1.明确学习目标，以学生为课堂主体

合理的学习目标对于课堂教学效率的提升有积极影响，它可以让老师有的放矢的开展授课，也可以让学生在目标的指引下展开探究与思考，从而有效完成教学任务。所以，在日常的授课中，为了发挥学生在课堂的主体作用，老师可以采取小组合作的方式让学生展开自主学习，为学生设置相应的目标，让学生有针对性的完成学习任务，进而提高学生自身的学习效果。

例如：在学习七年级上册《生活中的立体图形》一节内容的时候，学习目标是让学生认识圆柱、圆锥、正方体、球、长方体等立体图形，发现身边的立体图形，感受数学知识在实际生活中的运用。课前我搜集了一些立体图形的图片，让学生进行观察，并说一说自己认识哪些几何体。接着我再出示几何体实物，让学生以小组为单位探究几何体的构成，如几何体的面、线、顶点等。学生讨论完成后，我找几个小组分别讲解不同的几何体，我进行点评和总结。最后我让学生说一说生活中有哪些几何体，由此检验学生的学习效果。这样，我通过合理的目标设置，让学生在我的预设下有效地完成了相关内容，并发挥了学生的主观能动性。

2.加强师生互动，提高教师专业素养

传统的数学课堂气氛较为沉闷，老师为了完成任务而开展授课，常常以成绩作为衡量学生好坏的标准，学生缺乏积极性，学习效果得不到有效实现。为了转变这一现状，老师应该转变观念，加强与学生的互动，及时了解学生存在的问题，从而不断改善自身的教学手段，提高自身的专业素养，让每一位学生在课堂中都能获得良好的进步与发展。

例如：在学习七年级上册《有理数》一节内容的时候，学习目标是让学生了解数的发展史，认识生活中的负数，知道有理数的意义。首先，我让学生通过阅读了解数的发展历史，接着与学生进行互动，引出负数的概念：“同学们，在我们的生活中，经常会用到负数来表示量，谁能给大家举例说明？”（学生积极回答：温度、海拔等）然后我出示挑战性问题，让学生对学过的数进行分类，并让学生展示互评，由此帮助学生进一步感知有理数的意义。最后我带领学生一起归纳本节课的内容，通过板书整理出知识框架，让学生识记。这样，我通过加强互动的形式，及时了解、解决了学生存在的问题，确保了课堂效率的提升。

3.创新教学方式，实现课堂效率提升

对于任何阶段的学生来说，兴趣都是他们学习数学知识的导师，只有学生对于课堂有了兴趣，才会主动参与其中，实现自我的发展。而兴趣的调动离不开老师教学方式的創新，经过实践证明，多样化的授课方式对于学生积极性的调动具有重要意义，所以，在数学的课堂中，老师可以通过创新授课方式的方法，来吸引学生注意，从而促使学生自然而然走进数学课堂中，实现学习效果的提升。

例如：在学习七年级下册《轴对称现象》一节内容的时候，主要的学习目标是让学生知道轴对称图形的特点，以及轴对称图形的对称轴。为了调动学生的兴趣，课前我进行了精心备课，通过创设情境的方式引入教学：播放各式各样的轴对称现象图片，学生观看后我让学生说一说有什么发现。接着我让学生自主阅读教材，学习相关概念，并说一说生活中有哪些图形是对称的，由此拓展学生思维。然后我让学生通过动手操作的方式，剪出一个轴对称图形，并互相说一说图形的对称轴。最后我通过练习题的方式来帮助学生深化本节课所学的知识。这样，我通过多样化的授课方式，调动了学生的学习积极性，帮助学生有效掌握了轴对称图形的相关内容。

综上所述，创建学习共同体，培养学生的自主学习能力，是当前数学老师需要不断奋进的目标，落实这一理念，需要老师长期的坚持与贯彻。作为数学老师，要明确自身的责任，从学生的发展角度出发，不断探究合理的授课方式，从而促使学生主动参与到数学知识的学习中，实现学生主观能动性的发挥以及学生能力的发展。

参考文献：

[1]汤曙光. 建设"学习共同体"：初中数学翻转课堂的深化之路[J]. 课程教学研究， 2019（1）.

[2]刘会艳. 初中学生数学学习共同体建设研究[J]. 学周刊， 2014（29）：195-195.

陕西宝鸡市眉县槐芽初级中学 张英兰