幼儿绘本阅读能力提升策略之我见

摘要：幼儿绘本阅读是现阶段儿童最易接受的学习方式，绘本阅读故事情节简单易懂配上圖片修饰，五彩缤纷的绘本设计效果能快速吸引儿童注意力，对锻炼幼儿学习能力非常有帮助。如何才能有效利用绘本阅读帮助幼儿提升自我认知能力以及阅读理解能力，本文以幼儿绘本阅读为教育出发点，对提升幼儿能力进行见解与分析。

关键词：思维导图;阅读教学;分析策略;

引言

在新课标改革中，提出幼儿教育可依靠绘本阅读的教学模式帮助幼儿认识字母，练习基本阅读理解能力。本文研究了以思维导图的教学方式帮助幼儿提升绘本阅读能力，思维导图可直观清晰的看出递进关系，帮助幼儿锻炼其逻辑思维能力，以及归纳整理能力。

一、思维导图的概念以及应用原则分析

思维导图最早实践应用于西方国家教育理念中，并以图形设计的形式进行展示，随着教育理论过程的不断发展，思维导图也逐渐成为了一种高效的教育工具，思维导图的优势在于可以将知识系统结构化，可有效提升学生的接受能力和学习兴趣。在制作思维导图时，教师可积极带动学生的共同参与到知识的归纳总结中，以学生为主要的制作者教师以协助的身份，进行思维导图的绘制，通过思维导图训练，可有效的帮助学生拓宽思维角度，发挥无限想象力，锻炼主观能动性，提升学生的创新能力以及学习能力。思维导图的图像结构为一个中心点向外分支的其他的点构成的模式，利用这种教学模式对拓展学生知识的延伸性具有很大的意义。

二、提供阅读环境，调动阅读兴趣

根据科学研究表明，良好的阅读氛围可以使幼儿产生愉悦的心情，使得幼儿主动的投入到融入到阅读环境中去。教师可组织阅读大比拼或者集体活动，教师应站在培养幼儿阅读能力的角度主体，创作良好的阅读氛围，促使学生积极的投入到阅读的海洋世界，尽情的翱翔。教师要善于观察和分析，为了促进幼儿的积极阅读习惯，可倾向于幼儿的阅读兴趣为小组形式，幼儿可自由挑选喜欢的阅读类型，并向其他学生表达自身的阅读感悟，加强优化学生擅长的阅读领域。

例如，教师可适当举办阅读集体活动，教师首先对学生的阅读类别进行分类，有的是童话故事类型的，有的是古文预言类型的，有的是科幻科学类型的，每个人进行投票选择喜欢的主题，教师找出一个大家普遍喜欢的阅读主题，根据需求设计出一场适合阅读主题活动的环境，播放一些舒缓的歌曲来烘托整体的阅读气氛，帮助幼儿快速融入，在周边摆放一些美丽的花卉植物，使幼儿达到一个平和静朗的状态，显而易见，环境衬托完全可以帮助幼儿达到一个高质量的阅读境界。

三、给予正确指导，培养阅读习惯

要想培养良好的阅读习惯是与平时是否坚持经常阅读是密不可分的，教师应在平时的教学指导中应适当的督促幼儿坚持每日阅读，将这种良好的习惯延续下去可有效提升幼儿阅读理解能力以及知识掌握技巧能力，对后期幼儿的学习生涯起到重要的作用。

例如，教师在指导幼儿阅读使，要教会幼儿认识页码。在绘本故事情节中，如果幼儿在阅读过程中被中断，教师可提示幼儿进行页码标记，即可在下次阅读的时候可直接进行阅读。教师也要指导幼儿在阅读故事的过程中，要尽量慢一些，理解阅读故事中人物以及主要事物等主要信息的含义，增强幼儿的观察能力。教师指导学生在阅读过程中如遇到不理解的词语需要进行标注，可以向其他学生或者教师请教，同时也能拓宽幼儿的词语量，也可对喜欢的句子或者词语进行标记，并备注为什么会喜欢。

由此可见，教师对幼儿进行绘本阅读技巧和阅读方法的渗透，科学有效的促使幼儿培养良好阅读习惯，让幼儿在良好的阅读环境下，帮助阅读能力的成长。

四、巧妙设计问题，引导主动阅读

幼儿时期专注力较低，教师在课堂授课的过程幼儿很容易走神。根据这种情况下，教师在课堂时在看到有走神的同学的时，可适当调高授课的音量引领学生的注意力。在进行幼儿绘本阅读活动时，教师可根据绘本阅读的故事内容，向学生提出疑虑，将学生成功的引入到这个问题上，从而主动的向问题进文本内容的分析。

例如，根据绘本《龟兔赛跑》故事，教师可以向幼儿提出“为什么在龟兔赛跑的过程中，是谁最后取得了胜利呢？”根据教师提出的疑问，幼儿的注意力会跟着故事情节走，进而可以找出问题的答案，也可以在文章结束后，教师同样提出疑问“通过这个故事，大家能得出什么结论呢？”提出一种发散性思维的问题，可以作为课后作业，使幼儿对其充分的思考时间，能有效的激活幼儿的思维方式。

五、结束语

总之，幼儿时期绘本阅读是教学的主要方式，通过建立先进的思维导图结构式图形锻炼幼儿的逻辑思维能力，帮助幼儿对故事情节进行清晰梳理，建立清晰的思维架构。其次要为幼儿提供优质的阅读环境，增加幼儿的对阅读的兴趣，积极的调动阅读的动力。教师在指导幼儿阅读时要进行正确的有方向性的引导。帮助幼儿提升专注力的，为未来的学习阅读生涯做铺垫。

参考文献：

[1]黄圣婷. 幼儿绘本阅读教学之我见[J]. 新课程（综合版），2018（12）：177.

[2]周丽丽. 乐读·善读·悦读·会读——幼儿园绘本阅读指导策略之我见[J]. 新课程学习（下），2011（05）：24-25.

江苏省南通市小海街道星月幼儿园 陈璐