小学数学教学中如何提高学生的计算能力
2021-09-10陈礼萍
陈礼萍
摘要:计算能力是学生学习数学所必备的一项基本能力,也是学生综合能力的具体体现,针对当前很多小学生计算能力不强的事实,笔者就多年小学教学经验,对如何在小学数学教学中提高学生的计算能力提出了具体的策略。
关键词:计算能力 提高 策略
计算是小学生必须掌握的基础知识和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基。良好的计算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。然而如何在计算教学扎实、有效、提高学生计算的正确率呢?笔者就结合自己的教学实践谈谈如何有效的提高学生的学习兴趣,并能在理解算理的基础上合理运算,正确运算,高速运算。
一、问题趣导入,营造启发式课堂
在小学阶段,要让学生在计算教学课堂中兴趣浓厚,必须让学生成为发现者和探究者。小学生的这种心理需求尤为强烈,抓住学生这个特点,在计算教学中笔者采用问题趣导入,把课堂还给学生,让学生做“小老师”,以问题为主线,以学生提出问题解决问题为终极目标,营造启发式的课堂。例如:在教学《简易方程》让学生看到“方程”提出自己学习新课的疑问,1.方程是什么(本质),2.怎么列方程(过程),3.方程有什么用?4.怎么解方程?鲜活的问题板书,学生的思维打开了,学生的学习兴趣自然而生。又例如在教学《小数的乘法》时,让学生提出自己的疑惑:1.和整数的乘法一样吗?2.怎么计算呢?3.有小数点怎么乘?4.有简便方法吗?
作为一线教师,当学生的问题活跃起来时,学生的学习兴趣就有了,学生的探究就有价值了,课堂就能充分体现学生的主体地位了。问题启发式导入把学生认为枯燥的计算变成了自主要探究的问题。
二、课堂中培养学生计算能力的有效策略
计算的前提务必要加强100以内的四则运算的口算训练,笔算教学在理解算理的基础上,必须明晰计算步骤和计算过程,重视估算,掌握估算的方法提高学生的计算能力。
1.明晰算理 以理得法
小学生的初步计算要通过直观学具演示。比如用摆一摆小棒的活动、画一画计算过程、说一说计算过程等教学方式。在教学《十几减9》时,出示17-9=?的算式,学生已有的经验很快计算出结果。但是教学十几退位减法的目的不仅是为了学生很快计算出结果,重要的是揭示退位减法的计算规律,笔者通过学生用摆一摆小棒的活动来突破算理,通过学生生成不一样的拿法揭示“破十法”,让学生掌握“破十法”17-7-2=8或7+2-9+8=8的思考过程,通过学生说一说自己怎么摆的,怎么画的,训练了学生的语言表达能力也突破了学生掌握算理的难点。
2.重视估算 行之有效
由于学生的心理特点,挑战用口算的方法解决问题,学生不用动笔计算,学生会更满足于这样的计算方法,得当合适的选择估算,枯燥的计算教学也会变得有活力的课堂。用估算的方法渗透乘法计算的策略,培养学生思维的灵活性和深刻性。
如在教学小数乘法时,以此道题为例:
选一选 :不计算,根据你的经验选择正确的乘积。
50.6ⅹ1.8=
①91.08 ②91.06 ③41.08
学生用估算排除了②,很容易学生用此方法排除了③,最终确定选 ①。
估算的计算方法对学生检查也是非常有效的,在小学高段的计算教学中,估算的意义非常大。
三、注重口算的练习
1.强化口算训练
计算的前提就是迅速能口算,低段学生每天利用课前三分钟训练学生的口算,易错题根据学生掌握的情况重点练、突出练。
2.落实计算对比训练
课堂作业把易混易错的题放在一起,让学生区分比较,通过有目的的练习,提高学生的辨析能力,当然教师要做到及时评价,及时纠正错误。
3.抓实改错训练
教师要积累收集学生的错题,一周上一节纠错课,交给学生诊断,让学生当“错题医生”,便于对症下药。学生易错题,让学生当自己的老师,分享自己做错的原因,并给自己提出改正意见。学生一次的分享改正的效果远远大于他人对他指出的错误影响。
四、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对提升学生的计算能力非常有帮助。比如:要求学生书写数字的规范,特别要学生注意书写数字“6”和“0”的区分,“5”和“3”的区分,若书写不规范自己都分不清楚了;也要养成规范使用草稿纸的习惯,每个学生准备一本专门的草稿纸,规范使用;最后要养成检查的习惯。
1.书写美观规范
严格要求学生认真按照书写格式书写数字和运算符号,字迹要端正美观,这样能有效地避免自己写的数字自己“看错”。每个学期的起始课,笔者让学生在数学课本中认认真真写下“0至9”十個数字,要求每次书写时都要这么认真书写数字。
2.仔细审题
笔者认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和符号,并观察它们之间的联系。审运算顺序,明确先算什么,再算什么,思考有没有简便的计算方法,下笔做题前要做到心中有数。熟记典型的规律数据,例如:25ⅹ4,125ⅹ8,10到19的平方等,以便在计算中灵活应用。
3.重视检查
检查是学生的一项基本能力,也是保证计算正确最高效的方法。笔者的教学经验,草稿纸计算时标好题目序号,做完题再让把计算题抄写一次在草稿纸上重做一次,然后对比检查。如果错误,找回初次草稿纸去发现出错的地方。
总之,提高学生的计算能力,发展学生的思维能力,培养学生认真严谨的学习态度,关键还是在于营造活跃的课堂气氛,在课堂中掌握算理,持之以恒有针对性有方法的练习。
参考文献:
1. 吴正宪, 周卫红, 陈凤伟. 吴正宪课堂教学策略[M]. 华东师范大学出版社, 2013.
2. 吴正宪, 王彦伟, 韩玉娟. 吴正宪给小学数学教师的建议[M]. 华东师范大学出版社, 2012.