基于核心素养视角下的初中音乐教学

摘要：核心素养在当前的学生学习能力的教育培养工作中，主要涉及思维能力、人文精神、科学精神、学习观念、自主学习能力以及艺术修养等方面。初中音乐学科在当前的学科教学工作中，对于学生的培养目标已经不局限于歌唱技巧方面的教学指导，还较为注重引导学生在学习歌曲过程中，能够通过乐曲赏析与文化背景分析，提高自身的鉴赏能力与审美能力。随着当前学科核心素养的教育工作逐渐被得到重视，初中阶段的音乐课程教学也需要加强学生的艺术审美能力培养，以及人文精神的教学工作，以此满足当前人才发展教育的基本要求。

关键词：核心素养;初中音乐;教学

一、引言

在新课程改革的背景下，学生的综合素质培养工作逐渐被得到重视。在学科教学工作方面，需要转变以往偏重文化内容教学的基本形式，注重学生的精神文化教育与素质培养等，确保学生在新时期的教学发展阶段，能够树立较好的人文精神与艺术审美观念。音乐课程在教育体系中，主要起到培养学生乐曲、歌曲赏析能力培养以及歌唱技巧等方面的作用。从现代的核心素养教育要求上看，学生不仅需要具备较好的学科理论知识，同时还要具备较好艺术审美能力、文化观念以及人文精神方面等。因此，教师在进行学生核心素养教育的过程中，需要进一步加强课程理论内容的深化解读，通过课堂教学模式优化的形式，使学生能够在接受课程理论内容教学的基础上，逐渐具备较好的核心素养能力。

二、核心素养的基本概念

在现代教育理论的研究工作中，核心素养包含的内容较多，既包含学生的情感、思维、精神以及艺术审美等方面等，也包含学生在课程理论内容过程中的实践能力等，可总结为学习能力、实践能力、思维能力、想象能力、共情能力以及艺术审美观念等方面。面对多项特质的初中音乐教育工作，需要在理论内容的教学过程中，通过多种方案进行渗透，使学生能够从理论内容的学习中，获得较好的艺术赏析能力培养与人文精神建立，由此获得较好的素养提升。从教学模式的角度上看，初中音乐的课程学习对于学生的核心素养要求，还较为注重学生理论实践能力的培养，即歌唱技巧方面，综合性较强，涉及的能力素养内容较多。音乐课程在培养学生核心素养的过程中，属于不可或缺的课程内容组成部分，通过音乐艺术作品的赏析指导与相关方面演唱技巧指导等，帮助实现较好的核心素养提高。[1]

三、基于核心素养进行教学内容设置

在以往的教学内容选取及其教学模式制定上，较为偏向教材内容的基础理论教学，教师只需要完成相应的教学目标即可完成学科内容的教学任务。该种教学方式忽视了学生的内在培养与精神观念方面的指导，使得学生难以深入学科内容的深层次学习，进而导致缺乏较好的学科思维与素养提高。因此，教师需要在原本的教学模式基础上，基于核心素养的基本教学要求，分别从教学内容与模式上进行优化创新，确保学生能够在学习教材理论内容或者技巧的基础上，逐渐获得较好的学科素养提升。比如，教师在进行音乐课程的教学指导过程中，可在技巧展示的基础上，通过艺术家的歌唱技巧展示与赏析，使学生在进行歌唱技巧的学习过程中，能够从具体作品或者艺术家身上理解歌唱技巧在演唱中的表现力与独到性。比如，在歌唱技巧的呼吸教学中，教师可在基础性的教学工作上，使学生通过多媒体设备赏析的形式，觀察男高音歌唱家、中音歌唱家、流行音乐唱法与民歌唱法等形势下的呼吸特点，教师在引导学生观察歌唱技巧的基础上，通过不同唱法在歌曲中的作用，向学生进行指导。[2]

四、优化教学方式及其方法运用

教学方式在较大程度上决定了核心素养培育的基本质量，从课程教学指导的工作上看，单一、刻板、缺乏灵活性与趣味性的课堂教学模式，较难以引导学生深入至课程理论的学习之中。趣味性作为教学工作中始终强调的内容之一，对于学生的主动性与学习积极性具有较好的调动效果。核心素养的综合培养工作对于教师而言，需要在教学模式与方法运用等方面进行优化与创新，确保学生在进行课程理论内容的学习上，能够跟随教师的引导，逐步深入理论内容的学习与实践中。有效提问的形式在教学中的运用，在于强调学生的参与性，教师基于理论教学的基础上，通过设问的形式，使学生通过参与问题的思考、验证与讨论等形式获得答案。该种教学引导方式能够较好调动学生的主动参与性，通过集体讨论或者合作实验等方式，获得实践能力、思维能力以及辩证分析能力得到较好提高。音乐教师在运用该种教学方法的过程中，首先基于学生的基本学习水平与音乐鉴赏能力，开头先通过常识性的问题进行引导，使学生能够从教师设置的问题上进行思考，如帕瓦罗蒂是哪国的歌唱家，肖邦的名曲有哪些等，引导学生参与至课堂活动中;其次，教师逐渐加深问题的难度，如怎样才能唱出更高的音与歌唱的节奏感如何把握等。最后，教师在结合教学问题的基础上，通过集中式解答，使学生能够在参与课堂问题研究与思考的基础上，深入音乐课程理论内容的学习。通过该种形式，能够较好调动学生参与课堂教学活动的积极性，从而帮助教师更好展开核心素养培育的相关工作。

结语：综上，中学阶段的音乐课程教育工作，还可在上述优化措施的基础上，加强教学设施的应用，教学内容与形式的革新过程中，相应的教学设备必不可少。因此，学校在该方面的建设与管理工作中需要加大建设力度，确保教师能够在学生的核心素养培育工作中，能够得到较好的设备支持。

参考文献：

[1]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航（上旬），2017

[2]张晓燕[1].基于核心素养下中学音乐教育对学生心理成长的影响[J].北方音乐，2017：144.

四川省广安市岳池县朝阳小学校 陈琳