新工科背景下大学生创新创业培养模式探究

李越

摘要：本文分析了新工科背景下高校大学生创新创业现状：学生创新创业意识有待提高，创业学分设置不合理， 管理、评价机制不完善，师资力量薄弱，团队结构不合理等。提出了大學生创新创业能力培养构建模式：提高学生创新创业意识和能力、优化人才培养模式、加强师资队伍建设、建立健全激励机制、完善创新创业保障体系等。

关键词：新工科;大学生创新创业;培养模式改革

国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出高校创新创业教育改革的总目标是“人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力显著增强”。高校在开展大学生创新创业工作中面临一定的问题，需结合实际因地制宜调地整和完善工作方法。教育至上，人才培养至上。培养创新创业综合性人才，加强高校大学生创新创业培养模式研究具有十分重要的意义。[1-3]

一、大学生创新创业现状

（一）学生创新创业意识有待提高

由于理论知识、社会经验不足，职业生涯规划处于探索期， 创新创业启蒙教育不系统，创新创业成本较高等原因，大学生主动创新创业意识不强。部分学生虽有强烈的创新创业愿望和兴趣，但对参加各类创新创业竞赛及培训积极性不高。部分学生参加创新创业自信心不足，遇到困难后便放弃。部分学生参赛持久性不足，项目一旦未获奖即停止深度打磨和参赛。

（二）创新创业学分设置不合理

一是学分获得方式不合理。部分高校以学生选修创新创业系列课程、通过撰写商业计划书为考核方式获得学分，但以学生参加创新创业系列竞赛实践活动为共同考核方式的较少;二是学分分值设置不合理。部分高校将创新创业学分分值设置得较低，创新创业教育总学分由团委、教务等不同部门分别设置组合而成，不同部门要求不统一并且各自分值设置低，难以引起学生重视。

（三）学生培养体系不完善

缺少系统、全面、前沿、目标明确的创新创业人才培养方案， 课程设置单一并以选修课为主，教学内容与专业课程脱节，学科交融性、实用性不够，理论课比重高实践课比重低。校内专业教师和校外企业导师较少，理论与实践综合考核方式不完善。

（四）管理及评价机制不系统

部分高校暂无专职部门全面负责创新创业教育，而将创新创业教育归为学生工作未融入教学体系，导致创新创业与教育教学相脱离。学生培养质量监管制度、教学评价机制不完善， 一定程度上造成创新创业教育流于形式。

（五）保障机制、实践体系不健全

部分高校配套支持大学生创新创业政策不完善，创新创业教育资金来源渠道少、额度低;创业孵化园、众创空间等基地规模小、运行情况一般。创新创业校企合作基地、大学生创业基地较少、创建不精准，部分校企虽然建立合作关系却未有实质性动作， 实践基地处于闲置状态。部分基地仅供学生参观而不能让学生实际参与其中，实践基地流于形式。从而导致学生创新创业积极性、项目层次性较低，无法将创业计划和项目落到实处。

（六）团队结构不合理

一是缺乏稳定、辐射力强、阶梯发展，团队成员职称、年龄、学缘结构合理，专兼职“双师型”创新创业导师团队;二是缺乏本硕博联合，不同年级传帮带，不同专业、学科融合的创新创业学生团队。上述原因导致创新创业项目成员知识结构不合理，项目技术含量低，核心技术缺乏， 项目不能持久开展。

（七）师资力量薄弱

部分校内导师具有深厚的创新创业理论基础，但是实战经验少;部分校外导师实战经验足，但是理论基础差，缺乏创新创业理论和实战能力兼优的教师队伍。部分导师知识结构不合理、教学内容不切实际，部分导师工作积极性不高、开展创新创业教育仅是为职称晋升提供便利，部分导师仅是在各类比赛中“挂名”，未能对大学生创新创业给予实质性指导。

二、大学生创新创业培养模式构建

（一）提高学生创新创业意识和能力

以创新创业系列课程、各类竞赛活动、校企实践联合培养为主，以文化素质教育、心理健康教育为辅全面提高学生创新创业意识。引导学生综合学习各类知识，形成全面、合理的知识结构， 为创新创业奠定理论基础。鼓励学生参加各类竞赛、提供创新创业平台，激发学生创新创业热情、提高学生创新创业能力。

（二）营造创新创业教育氛围

结合专业、学科特色，项目运营程度，学生需求等精准、持续开展创新创业讲座、论坛等主题活动。要求学生全员参加、持续参加各类赛事活动，扩大比赛覆盖面和参与人数，让创新创业逐渐渗透到学生日常生活中。大力建设校园双创文化，充分利用新媒体及传统宣传方式加大双创宣传。建设创新创业文化长廊，宣传同辈学生、优秀校友创新创业事迹及各类获奖产品， 让双创在高校蔚然成风。

（三）优化人才培养模式

结合实际科学合理设置创新创业系列课程、优化课程体系， 提高创新创业教育学科位置及创新创业课程开设比例，增加核心必修课。增加实践教学内容，建立政企校联合办学模式。结合专业特色引企进校，充分运用社会资本。盘活巩固已有实践基地、精准联创新型实践基地。

（四）加强师资队伍建设

校内全员选拔创新创业理论和实践经验丰富的创业导师，定期开展培训。培养青年创新创业导师增加导师团连续性，增强核心团队辐射力，吸引更多教师加入创新创业的队伍中。完善不同职称教师的岗位职责，将指导大学生创新创业为作必备工作职责并与年终绩效、岗位晋升等关联。校外聘请校友、企业家等兼职教师，开拓校友资源和社会资源。完善“双师型”导师的选拔、任用、培养、考核机制，丰富导师创新创业指导形式。建立全校范围内导师信息化管理平台，允许学生结合实际自由选择创新创业导师。

（五）建立健全激励机制

出台创新创业指导教师鼓励、扶持政策，结合不同项目获奖级别给予不同奖励。完善学生学分积累与转换制度，允许学生在创新创业中取得的比赛成果、发表论文、获得专利等折算为学分并给予一定资金奖励，允许学生休学创业。对前景广阔的创业项目，在创业场所、创业技术、创业资金方面提供支持。

（六）完善创新创业保障体系

设置并完善创新创业项目孵化园、众创空间出入机制，合理引进外部机构入驻、管理园区及空间。及时预测项目风险点， 在项目成果转化过程中切实维护学生利益，保障项目有效实施。建立面向全校的创新创业人才匹配系统，实现师生精准匹配， 组建高质量创新创业团队。及时进行赛事转型，突出适合专业特色的学科竞赛。

参考文献：

[1]陈洁茹 .“三位一体”的大学生创新创业能力培养体系探析 [J]. 教育与职业 ，2018（6）：60-63.

[2]薛浩 . 基于众创空间的大学生创新创业教育对策 [J]. 当代青年研究 ，2020（2）：58-62，103.

[3]张小惠 ， 白帆 ， 霍亚光 . 大学生创新创业实践平台建设的探索与实践 [J]. 实验技术与管理 ，2020（3）：28-30，34.

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