新文科视野下，高校一流人才培养建设研究

贾哲

摘要：在百年之大变革的时代背景下，中国教育部全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，而这“四新”建设的中，新文科的建设是有别于其他“三新”建设，新文科建设仍然处在各自理解讨论阶段，并没有一个统一的、明确的理解方向。我们国家需要建设一流高校，建设一流学科，培养一流人才，就要对新文科教育健身有一个清晰准确的理解。

关键词：新文科;人才培养;教育;课程建设

2019年4月，教育部等13部门联合推出“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工程、新医药、新农业、新文科项目建设，为我国培养人才 做好保证。到目前为止，新文科的概念首次在国家政策层面提出这些无疑对高校培养人才提出了更高的要求。对于高校而言，必须调整人才的培养体系，提出科学有效的人才培养方案是当下的重中之重。

新文科的提出，其实是相对于传统理解概念上的“文科”。我们要想了解这个新文科是什么，就要从它的前世今生出发来研究。2017年，美国海勒姆学院提出了新的文科概念，主要目的是对人文社科类学科的交融，即打破专业界限，进行跨学科学习。

事实上，Liberal Arts这个词是从拉丁文里翻译过来的，可以追溯到古希腊时代的Liberal Education，这是一个为了培养城邦公民或者说是统治精英而开展的“自由民教育”，包括数学、音乐、辩论等，直到现代大学出现兴起而衰落。

其实，美国的一些文理学院的小众精英教育可以看做这类教育的延续。而Liberal arts Education，可译为通识教育、博雅教育、人文教育等，这和之前所提出的新文科（New Liberal Arts）的教育理念不谋而合。Liberal 是“自由”的意思，Arts 通常翻译成“艺术”，实际上它的含义其实更广泛一些，是指那些不一定能让人直接用来谋生的技能，包括人文学科（Humanitiy）还有自然科学，数学，社会科学等。

由此可见，新文科教育理念，是“人”为本的教育，以观察感受力、质疑思考能力、领悟创造能力为中心，让“人”开阔视野看自己，看社会，看世界。由于新文科的教育理念重在“育”而非“教”， 所以不会产生对多种类型专业的边界感，人们通过它提供的多样化选择获得自由成长。

因此，新文科教育是一种以人为本的教育，它超越了功利主义和实用主义，强调 我们在培养具有独立人格和独立思考的人才，这是新文科教育学院追求的高水平、高境界、高目标。新文科教育的人才不像车间里的人 生产线生产出同样的模式，同样的思维，却开发挖掘出不同人才的潜能和精神气质。

新的文科教育是“培育” 真正的一流“人才”而不是“产品”。对于高校而言，新文科教育是课程建设架构的基础，而具体的专业课就是架构之上、依托新文科基础的课程。打个比方，新文科课程好像是战略：系统、长远、大架构，而专业课程就是战术：具体、中短期、模块。新文科课程是全局思维、系统思维、把握大方向，而专业课程是具体问题具体分析。

今天，中国的青年人已经从法律上的自由人，变成了经济上的自由人，接下来，应该变成精神上的自由人。这种时候，新文科教育就显得特别有必要了。现代青年人要想成为社会的一流人才，首先要具有一流的精神层次，这样才能用一流的方式思考，用主人的态度做事，才能做出一流水准，建设一流大学，关键是要不断提高人才培养质量。要构建一流大学体系。

高等教育系统是一个有机的整体，其内部各部分有着内在的相互关系 依赖关系。要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，调整和升级现有学科和专业体系，瞄准科技前沿和 重点领域，推进新工程、新医药、新农业科学和新文科建设，加快紧缺人才培养——总书记的这段在清华的演讲，为我辈青年人以及教育工作者指明了未来教育奋斗的方向。

參考文献：

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[4]樊丽明，杨灿明，马骁，刘小兵，杜泽逊.新文科建设的内涵与发展路径（笔谈）[J].中国高教研究，2019（10）.