全闭卷考试趋势下道德与法治教学应如何进行策略革新

董杰

摘要：随着新课改进程的不断推进，初中道德与法治课程的考试模式逐渐由半开半闭式转变为全闭，由于道德与法治教师和学生还未及时接纳全闭卷考试模式，一时间也很难适应这样的考试形式。基于此，道德与法治教师应及时调整教学方案，转变教学理念，在全闭卷考试趋势下有针对性地开展教学活动，教授学生课本上的基础知识，并正确引导学生树立正确的道德观念，突出对大概念知识的讲解。此外，教师还应重视巩固复习环节的教学设计，督促学生做好备考，并对学生提出的疑难点提出有效意见，协助他们顺利突破学习瓶颈。文本简要阐述当前闭卷考试趋势下道德与法治课程的教学现状，然后对此提出闭卷考试模式下道德与法治教学的有效革新策略，以此来优化道德与法治课程的教学效果，并全面提升学生的核心素养。

关键词：全閉卷;大概念;道德与法治;教学策略

在新时代现代化社会发展背景下，对初中道德与法治课程的教学要求也随之提高，不仅要求教师教授学生教材中的理论知识，还应深入挖掘课文中的内涵与价值，并逐渐培养学生的政治意识和道德素养，引导学生弘扬和继承社会主义核心价值观，积极配合社会发展战略的实施工作。为了充分发挥道德与法治课程的育人价值，促进中国特色社会主义建设的顺利开展，初中道德与法治学科的考试形式逐渐转为全闭卷形式，这样，不仅提高了学生对基础知识的识记要求，还要求学生能够熟练地掌握并运用所学知识，全面考查学生的实践能力和联想能力。由于很多教师受到传统教学模式的影响，在开展道德与法治实践教学活动时仍面临一定的困境，教师应结合教学经验和学生的学习现状来适当调整教学方案;道德与法治教师应充分研究该课程的学科特点，并细致地剖析教材内容，从而结合学生所需来开展有针对性的教学活动，并在此过程中贯彻落实以人为本、立德树人的教学理念，进而充分体现课程教学的有效性;

一、当前全闭卷考试趋势下道德与法治课程的教学现状

在课程改革不断深化的背景下，构建高效的道德与法治课程不仅能够完善学生的个人品格，提高道德意识，还能从容应对全闭卷考试。由于很多教师还未转变传统的教学理念，对闭卷考试存在认知偏差，没有深刻理解闭卷考试的基本内涵和教学意义，导致部分教师存在一味地照搬课本、未对其内容进行拓展和延伸的问题，还有的教师仅仅采用问答式教学模式来开展教学活动，并未让学生真正地参与到课堂当中，从而很难创建良好的学习氛围，导致课堂变得沉闷乏味，进而无法拓展学生思维，也无法吸引学生的注意力;部分教师还未及时转变传统的教学方式，习惯于采用填鸭式、说教式的教学方法，强行向学生灌输道德与法治课程相关的知识，师生之间缺乏沟通交流，使得学生需要机械式地背诵理论知识，进而极大地降低了学生学习的活跃度和积极性;除此之外，很多思想与政治教师存在过度剖析试卷与习题的问题，这样，很大程度上阻碍了学生思维的创新与发展，很难体现闭卷考试的灵活性，甚至会导致课堂教学严重脱离实际生活，与闭卷考试衔接不顺，最终也无法体现道德与法治课程的学科特点;为尽快地适应闭卷考试这一形式，教师为充分利用课堂时间，提高教学效率，会减少各种信息技术的使用频率，从而在一定程度上降低了学生的知识接收水平，最终无法构建高效地道德与法治课堂;除此之外，由于深受先前教学思维的限制与影响，很多教师所开展的巩固复习环节的教学形式是单一和陈旧的，比如作业形式单一、内容匮乏，无法充分地提现课程的有效性，很多教师深受应试背景的影响，将更多的时间和精力都投入在了对试卷与习题的讲解上，进而限制了学生的思维和思路，进而无法彰显闭卷考试的灵活性、应用性，最终影响教学效果。

二、闭卷考试模式下道德与法治教学的有效革新策略

（一）优化知识教学策略，促进学生查漏补缺

在闭卷考试模式下，学生的基础知识掌握显得更为重要，因此教师必须进一步提升学生对课程知识体系的掌控能力，通过建立完整而熟络的知识框架和脉络，进而具备应对闭卷考试的能力与基础。

以我讲解人教版九年级上册第二单元“民主与法制”中《参与民主生活》这节课为例，首先，在教学之前，我会根据课程内容进行教学方案规划与设计，本课主要以引导学生掌握民主权利的主要形式为重点，以提升学生的民主意识为难点，由此我便为学生制作了预习微课，先以实际情境为引导，利用“中小学生微议案”的内容进行导入，让学生了解本课的重点内容，进而结合思维导图，将本课的知识内容进行一一联结呈现，帮助学生在课前建立认知基础，形成完整的知识建构。其次，在课堂教学过程中，我则以案例分析法展开深入教学，利用多媒体展现人们日常生活中的行为，比如《民法典》通过网络搜集民众建议的案例，要求学生在小组内展开讨论，并提出更多的民主生活中展现民主权利的例子，进而引导学生理解“民主权利”的概念与内涵，能够以更扎实的基础面对闭卷考试。

（二）提升学生认知基础，拓展延伸实践内容

为拓展学生道德与法治思维，提升他们的实践能力，教师应结合课程要求来设计教学方案，并在教学中适当地拓展和延伸，以便能够顺利解答闭卷试题中出现的不同题型。因此，教师应充分挖掘生活中的道德与法治元素，进而将其有效融入到课堂教学中，此外，教师还应鼓励学生通过实践练习来预习和巩固所学知识，并结合自己亲身实践来表达道德与法治观念，进而极大地提升学生的学习效率。

以我讲解人教版道德与法治九年级下册《开放互动的世界》这节课为例，我会向学生布置一些预习任务，让学生在家长的带领下感受先进信息技术在沟通交流中的应用，比如和外国友人通过微信聊天、在电视上观看世界杯比赛、与朋友在淘宝平台上选购进口零食等。通过鼓励学生切实体验信息技术来感知开放互动的世界，进而加深他们对全球经济、命运共同体等概念的理解，以便在闭卷试题中能够灵活地运用。

（三）巧妙设置闭卷考试，积极营造学习氛围

教师需要强化于学生间的情感交流和学术探究，进而拉近师生间关系，使得学生以积极的心态、愉悦的心情来获取进程知识、学习实践技能，发挥自身在课堂上的主体性，从而转变学生处于课堂被动地位的局面。鉴于此，教师应积极探索新颖有效的教学方式来营造浓厚的学习氛围，贯彻落实以生为本的教学理念，着重提现学生在课堂上的核心地位，转变机械式地读书、背书的学习方式。此外，还应给予学生沟通和表达的机会，鼓励学生积极表现自我，阐述个人观点和想法，进而活跃他们的逻辑思维、完善他们的认知体系，在此背景下，巧妙设置闭卷考试。以我讲解《中国担当》这节课为例，教师在正式讲解之前应先向学生布置与之相关的课程任务，使得学生能够借助互联网渠道来搜集优质的信息与资源，其中可以是中国在国际上的做出的伟大贡献，使得学生深化对“中国担当”这一概念的认知与理解，此外，教师还应向学生细致讲解“一带一路”的实施和对周边国家的深远影响，带领学生了解中国维和部队的相关信息，并将其整理与归纳后作为考试试题融入到闭卷考试中，使得学生能够结合实际案例和现有材料来表达自己的见解和看法，从而切实提高学生的道德与法治学习能力。

（四）创新复习教学模式，强化巩固重点专题

由于闭卷考试对学生的能力要求更高，因此教师还需要通过对复习教学的整改，进一步提升学生面对闭卷考试的能力。具体来说，教师应采取更为高效的专题复习方案，通过专项能力的训练，让学生适应闭卷考试的要求标准。

我在实际复习教學中设计了两个环节，一轮复习以基础知识为核心突出大概念，毕竟六册书的内容大多需要老师进行梳理，这也考验教师对教材的科学把握。我规划了14-16节课时，引导学生建立全面的知识建构。二轮复习则正式以专题展开，根据考试重点、题型等内容分别设置八个专题，另三个专题主要面对各类题型，分别为比较与选择、辨别与分析、观察与思考以及活动与探索，再四个专题以时政热点内容为背景，包括政治、文化、生态文明、民主、法治等方面，囊括了中考的所有方向，并且针对每一个专题建立了知识点的框架图与练习题，让学生的闭卷考试能力得以成长。

（五）布置课外实践作业，体现闭卷独特优势

为充分提现道德与法治课程的有效性，教师除去在课堂上向学生讲授基础知识和实践技能之外 ，还应布置与之课程讲解内容相关的实践作业，以此来检验学生对理论知识的掌握程度，从而能够尽快地适应闭卷考试形式。基于此，教师需要结合课程内容与大纲来设置不同的闭卷考试题型，并结合实际教学情况来组织学生参与到课外实践活动中，使得学生能够切身体会和感知实际案例，分析和表达自己的观点，提高学生的实践能力、洞察能力以及分析能力，激发学生思维，从而探索出解决闭卷考试中所遇问题的解决方案，借此来构建高效地道德与法治课堂。以我讲解《网络改变世界》这节课为例，我会在本节课讲解结束之际向学生布置课外实践任务，由父母带领学生到附近的网吧或互联网基地进行参观和考察，进一步研究网络技术给人们带来的变化与影响，并尝试分析网络带来的优势与弊端，从而正确认知网络，合理利用网络，为之后闭卷考试奠定基础。

三、结语

总而言之，在新课改背景下，初中道德与法治课程转变为全闭卷考试，教师与学生都面临着新的挑战。教师要根据新要求来制定合理的教学方案，并不断探索闭卷考试模式下道德与法治教学的有效革新策略，其中教师可以通过完善和优化教学模式、创造浓厚的学习氛围、拓展和延伸实践内容来优化道德与法治教学效果。

参考文献：

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