小学语文课堂中如何培养学生的文化自信心

蔡晨

摘要：新课程改革要求小学语文教育工作者在展开语文教学时，不仅要教授给学生相关的语文知识和语文技能，同时还需要运用多样化的教学手段，激发出学生对语文这门课程的学习兴趣，提升学生的整体语文学习能力，促进学生语文核心素养的形成。在小学语文的教学过程当中为学生构建情境化课堂教学，能够使学生在语文学习的过程中感受到快乐和兴趣，有效提升语文教学的教学质量和教学效率。接下来笔者将围绕小学语文情境化课堂教学方法展开探究，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：小学语文;情境化教学;教学策略

一、重视文字解析能力

在小学语文课程中，识字和文本解析同样重要，识字是发展其他一切语文能力的基础，而文字解析能力则是语文学科中最根本的能力。小学生有着很强的好奇心与求知欲，文字解析能力不光是语文学习过程中学生要发展的根本能力，也有助于促进学生思维发展。同时，文字解析相对于识字学习更加富有乐趣。重视识字而忽视文本解析是错误的语文学习观念，在死记硬背的过程中，学生学习的积极性被消磨、创新思维也无法获得发展，进而导致学生的文化自信心越来越弱。教师要善于鼓励学生发展文字解析能力，结合学生的年龄和学习规律，创新语文教学活动，引导学生发展文本解析能力。教师可以应用多样化的教学方法，如拓展语文课程内容、鼓励学生从创新的角度解析文本等，使学生更乐于解析文本，并且爱解析文本的过程中找到乐趣，同时发展出自信心。

二、创设教学情境，增强代入感

在小学语文课程上，教师可以应用信息技术整合多样化的教学资源，创设教学情境，进而提高课程的吸引力，激发学生的学习欲望。情境化教学模式使得语文课程中所蕴含的乐趣被充分挖掘出来，学生更能体验语文学习的乐趣，更乐于学习，进而课程达到寓教于乐的教学效果。总之，信息技术通过整合视频、音频资源，并通过多样化的呈现方式，让课程呈现效果更好。相比较于传统课堂上教师生硬的讲解，利用多媒体信息技术为学生展开语文情境化教学，给语文课堂教学注入源源不断的新鲜活力，还能够最大限度地激发出学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，使学生真正地喜欢上语文这门课程的学习。

例如，在部编二年级上册《村居》这首古诗词的教学工作中，教师就可以整理网络上的资料，创设情境，更形象地展示古诗词。这首古诗词讲述了初春一群孩童放纸鸢的情境。在这个情境中，作者用了草、莺、杨柳、炊烟、儿童、东风、纸鸢等物象，这首词还用了“醉”“忙”两个点睛一样的词，但是如何理解这两个词的精妙之处对于学生具有一定难度。而在情境中感受古诗描述的情境，学生就可以对这两个词有更深刻的理解和感受。在情境，堤岸的杨柳映衬着春天人家烟囱里冒出的烟，一派祥和而美丽的景色，这样学生就能理解“醉”字表达的陶醉、幸福的感觉。而孩童欢快地跑着放纸鸢，这个“忙”字就突出了孩童对放纸鸢的热爱之情，表达出孩童的欢快。

三、游戏化教学，激发主动性

小学阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式。所以小学语文教师在为学生展开语文教学时，就可以根据学生的这一年龄特点，从教学的内容出发设计有趣的语文教学小游戏，积极地为学生构建游戏化的教学情境，以此最大限度地提升课堂的参与率，使学生在语文学习的过程当中感受到满足感和成就感，让学生真正喜欢上语文这门课程的学习。

例如，在学习《拍手歌》这一课时，教师可以引导学生将这篇文章制作成一首歌谣，让学生边拍手唱这首歌谣，边理解和分析这首歌谣。这篇文章将保护环境的主体融入节奏鲜明的歌谣中，用孔雀、锦鸡、雁群、猛虎等动物，并且运用了“朋友”“写字”“唱”“嬉戏”等词语，将动物拟人化，更生动地说明了丛林深处、天空中动物的欢快。教师让学生边拍手唱歌谣，边学习这篇文章，学生学习的积极性更高，并且更能理解这篇文章的情感，更深刻地感受动物们的欢快之情，进而明白保护环境、爱护大自然、爱护小动物的重要性。将课堂游戏化，教师可以充分调动学生的积极性和主动性，使他们更投入地学习语文课程。

四、结语

总之，小学语文课程不仅要引导学生识字，还要引导他們解析文本，教师要善于应用多样化教学资源为学生构建高效的语文课堂，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的文化自信心，使学生积极地参与到教师所设计的教学活动当中，可以有效地提升语文教学的教学质量和教学效率。作为一名小学语文教育工作者，在未来的教学过程当中，仍然需要不断地进行探索和创新，以此优化与完善小学语文课堂教学的教学模式，为学生构建一个最高效的语文教学课堂。

参考文献：

[1]魏书军.小学语文情境教学初探[J].甘肃教育，2020（8）：151.

[2]李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020，42（2）：213.